【正文】 school things.)T: What’s this?(There is a watch in the teacher’s hand.)/ 7S1: It39。s look at the picture in the words with the things in the / 7Check the answers with the Two: Learn the new words the new words to students(1a)Now, Let’s practice your English book turn to P19 pay more attention to the the words with the things in the to look for your backpack here and there T: I can’t find my back backpack? Where is it? S1:I think it’s on the : Where are your backpack? S1:They are in the : Where is my pen? S2: It’s under the Three: Listening Ss listen to the tape and finish listen to the tape and number the things [14]in the the answers with the Four: Pair work(1c)Make your own the words in the to use the direction more attention to the direction preposition in your / 7Eg: S: Where are your backpack? S1: hey are in the : Where is my pen? S2: It’s under the : Where is my ruler? S3: It is on your Five: Roleplay is a forgetful always doesn39。s help him find his the things with the right places below.(Let Ss look at the are some things and some places)bag on her head map on the sofa hat on the bed in his grandparents39。教學(xué)反思：教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，對于七年級剛接觸聽力不久的學(xué)生需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧（所謂關(guān)鍵詞即聽力材料中最關(guān)鍵的信息）。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。同是要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。板書設(shè)計Unit 4 Where’s my schoolbag ?Section（1a2c）Word:table bed bookcase sofa chair desk hat radio tape clock tape player ?/ 7Drills:Where is/are ?? 1）It is in/on/under/behind/next to? 2）They are in/on/under/behind/next to?Grammar:Where is/are?? In/on/under/behind/next to?/ 7第四篇：七年級語文下冊第四單元創(chuàng)意教案人教版七年級語文下冊第四單元創(chuàng)意教案［實用教案］創(chuàng)意說明：本篇小說是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學(xué)處理，可以抓住其三大亮點來開展語文學(xué)習(xí)活動，即要抓住其生動的故事情節(jié)、鮮明的人物個性、優(yōu)美的景物描寫的要旨生發(fā)開去。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：《社戲》是一曲對故鄉(xiāng)之美的頌歌。童年──對每個成人來說，都永遠無法重現(xiàn)地消逝了。第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節(jié)（一）速度課文，劃出課文情節(jié)的發(fā)展線索圖：隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆（二）概述文意用一句話概括全文內(nèi)容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農(nóng)家少年一起看戲的一次經(jīng)歷。（四）按照記敘文的要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），分別用一句話，概括出在每個情節(jié)中發(fā)生的主要內(nèi)容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個離海邊不遠的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時的一片樂土！”第二板塊：品讀人物個性，賞析細節(jié)描寫本篇小說的第二大亮點就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。設(shè)置討論，寫出人物評析小議，并從文中找出能說明人物性格的描寫文段加以說明。學(xué)生尋找發(fā)言。）第三板塊：美讀精彩段落，領(lǐng)略景物描寫妙處本文運用了多種感官描寫，詳細了描寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。退后幾尺，即又上前出了橋。再如月下行船一段的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描摹景物，抒寫心情，形象立體，傳神入微。本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：用比較閱讀的方式，開展研究性專題學(xué)習(xí)匯報。魯迅對故鄉(xiāng)的情感，是報著一種“永恒的懷念感”，《朝花夕拾》就是魯迅永別故鄉(xiāng)后的蠱惑的情思，就是在流離顛沛中，對兒時童心的追憶。當這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時，在不知不覺中讀者就參加了一種創(chuàng)作活動。同時這樣處理教材，有利于學(xué)生了解作者一貫堅持的“追求自然，不愿受束縛之心”、了解作者在關(guān)注、思考、批判現(xiàn)實上，如何表達對現(xiàn)實的關(guān)切、對理想的追求。風(fēng)箏》等文章，看魯迅童年的趣味、魯迅的故鄉(xiāng)美景、魯迅刻畫的人物形象特點、魯迅懷念的理想生活。平橋村，“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊”。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友們夜間劃船去看戲時，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里?！笔闱榈墓P調(diào)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新，幽遠，如夢如幻，散發(fā)著江南泥土的芬芳，作者對故鄉(xiāng)的摯愛之情也隱然可見。專題三：綜合分析，從幾篇文章中看魯迅對故鄉(xiāng)和他的童年生活的感情。17．安塞腰鼓［實用教案］創(chuàng)意說明：《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。教學(xué)過程：一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢。在具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語言的特點。2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。3．本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強烈的節(jié)奏等。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚的眼神。5．連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進行適當調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。［實用教案］創(chuàng)意說明：全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。教學(xué)步驟：一、分組研究：課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡單研究。比如我眼中的豐子愷是個有著細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救?！绷硗?，還可以看出豐子愷是個有童趣的人??等等。二、課文研讀：（一）添置背景：本文是一個兼具音樂、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。一種幽暗的光彌漫在窗際，??天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救??（二）精研細讀尋趣說趣—體驗童趣和童真。再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？——看天、看月、看人影、看竹影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫??還可能因此被家長、老師責(zé)怪。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。審美賞美—從影到畫深入淺出（1）讀一讀讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法?！边@句話的含義是什么？③“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。教師引導(dǎo)（亦可學(xué)生自由發(fā)言）：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開移位的情形。）學(xué)生賞析其他句子。或許藝術(shù)和美就蘊含在孩子的童稚活動中?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：在創(chuàng)設(shè)的情境中，體味作者的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。老師配樂朗誦，學(xué)生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。A、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。C、課文題為“竹影”