【正文】 現(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。(三)分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托教學(xué)氣氛。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴,體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉與激昂。齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句?！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。有疑問的地方作下標(biāo)記。注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品。(3)請一個同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?(夸張)面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?(停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然)心情如何?(極度苦悶、抑郁)從哪些動詞可以看出?(停、投、拔、顧)面對美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?(仕途艱難)用了哪種寫法?(以樂景寫哀)詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎?(不是，是想像、是虛寫)我們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點。)李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的表達方式?(行路難!行路難!多歧路，今安在?運用了抒情的表達方式)仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?(沒有，長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。)古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。)讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：多媒體：我從_________這句詩中，讀出了一個_________的李白。如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，本應(yīng)開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。(這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。)(六)練筆：在你的生活或者學(xué)習(xí)過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。(展示學(xué)生作品)(七)課堂小結(jié)：(播放音樂《我們等待那一天》)通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進一步地了認(rèn)識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。”《行路難》教案2古風(fēng)古風(fēng)，又稱古詩、古體詩，是與近體詩相對而言的詩體，指近體詩形成前，除楚辭外的各種詩歌體裁。五言和七言古詩較多，簡稱五古、七古。漢魏以來樂府詩配合音樂，有歌、行、曲、辭等。此外，古絕句在唐時也有作者，都屬古體詩范圍。唐代一部分古詩有律化傾向，乃至古體作品中常融入近體句式。思考與討論李白詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。”讀這首詩之后，你對李白的狂放詩風(fēng)有什么樣的感受?《行路難》中的“垂釣”“乘舟”和“乘風(fēng)破浪”等典故表達了作者怎樣的心情?設(shè)置此題的意圖是引發(fā)學(xué)生討論詩中關(guān)鍵語句，理解作者所表達的思想感情。于是發(fā)出了“行路難”的感嘆，有了“不能食”與“心茫然”的憂愁與迷惘?！庇嘘P(guān)資料《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。(《中國歷代文學(xué)作品選》)這首詩主旨是寫太白辭官還家放浪江湖的感情。從詩中可以看出太白的人生觀。這種樂府詩，在作法上有一個特點，就是詩中往往用到“君不見”三字，意思是引用古事和現(xiàn)實來對證比較，題目雖是“行路難”，作者往往就題字約略加以敷衍，如“冰塞川”“滿山”“行路難……多歧路”等句。所以第一首直接從居官俸養(yǎng)的富厚寫起，感到行路的艱難，決意掛帆渡海他去，大有孔子“道不行，乘桴浮于?！钡母锌?。詩人由于心情抑郁，因此雖然面前放著精美華貴的酒器、價值萬錢的名貴美酒、白玉盤中盛著山珍海味，可是他無法下咽。世路多么艱難!好像當(dāng)你要渡過黃河時，河上卻結(jié)滿了冰凌。冰雪載途，困頓難行。這是令詩人十分向往的。平心而論，李白的詩夢話多于實話。懷才不遇在那樣的年代是很普遍的事，可他認(rèn)為憑自己的才學(xué)，可以平步青云，大展宏圖。于是，發(fā)出了“行路難”的感嘆。(《古詩觀止》)這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。一個懷有偉大政治抱負(fù)的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎!但是，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就表示著不甘消沉，而要繼續(xù)追求。一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。“行路難!行路難!多歧路，今安在?”呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒?！彼嘈疟M管前路障礙重重，但仍將會有一天要像劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用?！靶新冯y!行路難!多歧路，今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，逼真地傳達出進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。(《唐詩鑒賞辭典》)教學(xué)建議，向?qū)W生講明古風(fēng)的特點。要正確理解李白詩歌中積極浪漫主義精神的實質(zhì)，李白詩中雖流露著強烈的個人色彩和人生如夢、及時行樂等今天看來是消極的情緒，但總的來說，在當(dāng)時是有積極意義的。注意通過反復(fù)誦讀，來品味詩歌的語言。《行路難》教案320xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學(xué)研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發(fā)出的人生感慨。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時地展示背景，增強學(xué)生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學(xué)生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當(dāng)給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。標(biāo)點符號的改動，語氣助詞“啊”的增加，想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達到“詩無達詁”的目的。李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風(fēng)景，我愿意且思且行！《行路難》教案4教學(xué)目標(biāo)：通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。教學(xué)課時：1課時。(背景音樂《漁舟唱晚》)師：上課之前我先出個謎語，大家來猜一猜。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎刷)師： 同學(xué)們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字? 生：李白師：同學(xué)們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號可真是深入人心啊。師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學(xué)們一起來讀一讀。說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀。多媒體：李白圖像，認(rèn)識李白。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。)通過李白的詩這些詩歌，你認(rèn)為李白是一個怎樣的詩人?(學(xué)生自由介紹李白，師作板書并補充。也就是說李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來走進詩人的內(nèi)心世界吧。首先請同學(xué)自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準(zhǔn)字音。重要字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zh249。路(白板：詩歌原文，用書寫功能標(biāo)注拼音)生齊讀。有疑問的地方作下標(biāo)記。注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品。老師提出兩個問題讓學(xué)生探討?！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩文哪些地方暗示我們原因了嗎?引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。路是一種象征，象征人生之路。詩歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。根據(jù)詩歌內(nèi)容，再齊讀詩歌。(師配樂范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。因為。”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。我從“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。)教師小結(jié)。是啊，在詩歌當(dāng)中，詩人的心情可謂起起伏伏。詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的感情呢?(根據(jù)你對詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習(xí)朗讀?？梢宰x全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。(配樂)(生互評)競讀。(配樂)全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。(配樂)(要求：聲音宏亮，感情真摯。可以寫一兩句話，也可以寫一兩句詩。在此我祝愿每一個同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入：交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。提出課題，坦陳本詩難學(xué)，但必須知難而上。提出問題：試結(jié)合之前一定量的詩歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。讀懂大意之讀音、節(jié)奏；同位合作，根據(jù)大意試背誦二、知人論詩聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。①交流有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景鮑照(?～466)，南朝宋文學(xué)家。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對劉□的斗爭。鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。近人黃節(jié)在錢注基礎(chǔ)上作了補注，稱《鮑參軍詩注》，今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》，附有《鮑照年表》。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。② 第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。③ 第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。④ 第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉?？偨Y(jié)：乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。全詩的感情在這句達到高潮?！痹娗榈牡?，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！四、賞析技巧概括本詩的寫作風(fēng)格此詩的語言近似口語，明白曉暢。五、拓展讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲