34升華和凝華學案(教學設計)-在線瀏覽
2024-11-04 13:54本頁面
【正文】 實驗儀器：燒瓶、酒精燈、棉線、碘教學重點、難點：、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。了解升華、凝華在日常生活中的應用。學法:注重實驗現(xiàn)象的觀察、理論聯(lián)系實際。下面來做一個簡單的回憶和歸納。二、探究新知（30分鐘）＜一＞教師引導：下面我們通過活動來觀察物質在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：、先裝置好實驗儀器觀察瓶中碘的變化并做好記錄。棉線上析出的碘是怎么來的？、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。（2）什么是升華？物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。＜二＞學生交流、討論：１．前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？在寒冷的冬天，在窗玻璃的內(nèi)表面會有冰花。衣柜里的樟腦丸逐漸變小冰棍外表的“白粉”燒黑的燈泡自然界中霜的形成２生產(chǎn)、生活中升華和凝華的應用。歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。第三篇：升華和凝華教學設計《升華和凝華》教學設計（一）、教材分析在前面幾節(jié)內(nèi)容的學習中學生已有了一些物態(tài)變化的知識，直接通過設問引入新課。在形成的過程中是否需要經(jīng)過液態(tài)這個過程不是很清楚，為了突破這個難點，首先安排了碘升華和凝華的實驗。再通過舉例分析生活中的一些現(xiàn)象，加深對知識的鞏固，同時也激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和綜合的思維方法。教學的難點：認識升華和凝華是固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化。學生有一定的生活經(jīng)驗，但不一定有正確的認識，因此需要糾正學生對直接經(jīng)驗的片面或錯誤的認識，建立正確的物理概念。（三）、教學目標知識與技能：知道升華和凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象，能用物理語言解釋生活和生產(chǎn)中的升華和凝華現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：在探究升華和凝華現(xiàn)象中，感受成功的喜悅，體會與師生間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發(fā)學生對學習物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。（四）、教學資源準備：酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、錐形瓶、瓶塞、小松枝、樟腦丸粉末、火柴、放大鏡、小燒杯、碘、光屏、玻璃片、課件(人工降雨動畫等)、投影設備、教科書等。師：這3種狀態(tài)之間可進行哪些物態(tài)變化呢?吸、放熱情況如何呢? 生：液態(tài)與氣態(tài)之間有：汽化(吸熱)，液化(放熱)．固態(tài)與液態(tài)之間有：熔化(吸熱)，凝固(放熱)。[板書課題：升華和凝華] 生猜想：能。師：實驗探究的內(nèi)容是什么呢? 生：探究固態(tài)和氣態(tài)能否不經(jīng)過液態(tài)直接相互轉化。然后，各小組交流實驗方案，師生共同評估實驗方案的可行性，通過適當?shù)难a充、修正和完善，最后確定實驗方案：(1)實驗目的：通過實驗，觀察固態(tài)和氣態(tài)能否直接發(fā)生物態(tài)變化。(3)實驗步驟：①在錐形瓶內(nèi)放入適量的樟腦丸粉，并平鋪在瓶底；②將小松枝插入錐形瓶內(nèi)，并加上蓋子；③用酒精燈緩慢加熱；④加熱一段時間后，撤去酒精燈。實驗結束后，交流各小組觀察到的實驗現(xiàn)象，最后達成共識，得出結論：固態(tài)和氣態(tài)可以不經(jīng)過液態(tài)直接相互轉化。[板書]二、升華吸熱和凝華放熱師：升華過程需要吸熱還是放熱?請說出你的判斷依據(jù)。師：凝華過程需要吸熱還是放熱?請說出你的判斷依據(jù)。三、知識應用人工降雨：干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。在日常生活中，有許多的升華和凝華現(xiàn)象，請大家以小組為單位，列舉說出日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。教師啟示學生在日常生活中要留心觀察各種物理現(xiàn)象，做一個有心人。下 列出幾個物態(tài)變化的過程： 在這種人工降雨中發(fā)生的物態(tài)變化過程為（） c d f c
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