34升華和凝華學案(教學設(shè)計)-文庫吧資料
2024-11-04 13:54本頁面
【正文】 難點，我主要通過和學生一起分析霜的形成過程，來加固學生對升華凝華的理解，主要是通過對物態(tài)變化上的不同，認知分析明了概念，取得了一定的成果。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”；一剝?nèi)グb紙，冰棒上就冒“煙”；他把這支冰棒放進茶杯里，不一會，茶杯外壁會出“汗”?！蹦阏J為這一說法有道理嗎?為什么?據(jù)《北京晚報》報道：2001年5月，陰天，氣溫約為一15℃，在新疆羅布泊沙漠上覆蓋著約5～10 cm厚的積雪，然而過了約20min，雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地。四、課堂練習嚴冬的早晨，可發(fā)現(xiàn)玻璃窗的玻璃上有一層冰花，這是由于（），再凝固成冰花，附在玻璃外壁，再凝固成冰花，附在玻璃內(nèi)壁 ，附在玻璃內(nèi)壁 ，附在玻璃外壁用飛機向云層噴灑干冰（固態(tài)二氧化碳)是一種 人工降雨的方法。比一比，賽一賽，看哪一組同學舉的例子最多?學生小組討論，各小組交流列舉的現(xiàn)象。舞臺上白霧的形成：干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。生：升華過程結(jié)束后，把酒精燈撤去，氣態(tài)物質(zhì)向外放熱后凝華成固態(tài)物質(zhì)，所以凝華過程要放熱。生：在實驗過程中用酒精燈進行加熱，說明升華過程要吸熱。分析論證：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華．物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。(4)實驗中注意觀察的現(xiàn)象：①緩慢加熱過程中，觀察錐形瓶底部樟腦丸粉的狀態(tài)變化；觀察瓶內(nèi)有何現(xiàn)象發(fā)生?②停止加熱冷卻時，仔細觀察錐形瓶壁及松枝上有何現(xiàn)象發(fā)生? 學生實驗：學生分小組實驗，教師巡視指導。(2)實驗器材：樟腦丸粉、錐形瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈、小松枝、火柴、三角架、放大鏡等。(師生共同討論實驗方案)師：請大家根據(jù)桌上提供的實驗器材，以小組為單位選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，然后進行交流學生活動：學生以小組為單位設(shè)計實驗方案，老師巡視指導。一、升華和凝華師：可以通過什么方法來證實我們的猜想是否正確呢? 生：用實驗探究。提出猜想(教師引導學生猜想)師：那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否不經(jīng)過液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化呢?不妨可以猜想一下。（五）、教學過程復習引入(教師引導學生回顧)師：從前面的學習知道，物質(zhì)一般以哪3種狀態(tài)存在? 生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。通過聯(lián)系實際，感知升華和凝華是十分重要的物理現(xiàn)象和有廣泛的應(yīng)用，體會研究升華和凝華的重要價值。過程與方法：通過學生自主參與實驗探究和分析論證的過程，訓練學生的科學探究能力，根據(jù)實驗事實分析物理過程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學生已經(jīng)學習了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知識基礎(chǔ)，但需注意辨析各種物態(tài)變化間的區(qū)別及研究方法的相似性。（二）、學生分析七年級學生，對學習物理有濃厚的好奇心，在教學中應(yīng)注意將其不斷上升為學習的興趣和志趣。教學的重點：對升華和凝華現(xiàn)象的認識，對規(guī)律的理解和應(yīng)用。教師引導學生去探究、觀察、分析實驗，讓學生親自領(lǐng)悟到固態(tài)與氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)變，從而得出升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。升華和凝華現(xiàn)象雖然在生活中普遍存在，但是這些現(xiàn)象比較緩慢，難以被學生直接看到，看到的只是結(jié)果。五、作業(yè)布置：炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，根據(jù)此情景請你提出一個關(guān)于物態(tài)變化的問題并回答。（1）播撒干冰人工降雨（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲三、教學小結(jié)：（7分鐘）四、堂練習：（10分鐘）、學生歸納總結(jié)本內(nèi)容。嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。它是一個放熱過程。（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？吸熱過程。（1）碘是怎樣變成氣體的？由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
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