【正文】 單項(xiàng)選擇題1．（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。A．生理的需要B．情緒表達(dá)性需要C．自我調(diào)節(jié)性需要D．社會(huì)性需要4．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）。A．形成了性別角色習(xí)慣B．具有了性別概念C．產(chǎn)生了性別行為D．對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)6．兒童對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。A．血緣關(guān)系B．心理關(guān)系C．情感關(guān)系D．家庭關(guān)系8．下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是（）。A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門(mén)10．教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱(chēng)為（）。A．連貫式的B．對(duì)話式的C．復(fù)合式的D．獨(dú)自式的12．下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)（）。A．手工、繪畫(huà)材料B．用手穿的大木珠C．色彩鮮明的小球D．不倒翁、撥浪鼓14．關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（）。A．與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B．是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D．新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系16．幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是（）。A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C．就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音18．天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。A．對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C．評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D．意識(shí)到同音字有不同意義20．對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。6．請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)之間的關(guān)系，并說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：1．該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?2．老師為什么說(shuō)他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來(lái)。一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。3．D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。5．B【解析】能區(qū)別男女，說(shuō)明幼兒具備了性別概念。7．A【解析】親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。研究表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形一正方形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。10．A【解析】規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。12．C【解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。14．A【解析】幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)表述不正確。16．C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。新生兒不喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。19．B【解析】能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語(yǔ)能力，不能說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。二、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。教育是要把人類(lèi)歷史積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)的，又是階段性的。(3)教育目的。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。2．【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。(2)從年齡的一般特征來(lái)看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。比如：設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；提供合適的教學(xué)器具；開(kāi)展有層次的游戲。另外，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、和語(yǔ)的，并且是安全的和多樣的。4．【答案要點(diǎn)】(1)目的性增強(qiáng)；(2)持續(xù)性延長(zhǎng)；(3)細(xì)致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法的形成。這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：(1)生活范圍擴(kuò)大。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。(3)情緒作用大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來(lái)。(4)愛(ài)模仿。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說(shuō)話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿，所以老師的言傳身教非常重要。幼兒的思維是在同周?chē)F(xiàn)實(shí)相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往過(guò)寬或過(guò)窄。(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問(wèn)題。如果問(wèn)題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，對(duì)幼兒的提問(wèn)“聞問(wèn)則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。小班幼兒的游戲和活動(dòng)水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。④激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。(5)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對(duì)事物的分析離不開(kāi)事物的具體形象和具體特點(diǎn)。②通過(guò)操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類(lèi)。例如比較兩幅圖中的兩個(gè)孩子，幼兒初期的兒童還不會(huì)對(duì)兩幅圈中兩個(gè)孩子的帽子進(jìn)行比較、對(duì)兩個(gè)孩子手里拿著的東西進(jìn)行比較等?！庇變褐衅?、晚期能夠逐漸找出物體的相應(yīng)部分。通過(guò)操作和對(duì)具體事物的比較，可以促進(jìn)幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展。2．實(shí)習(xí)生沒(méi)有考慮兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)目標(biāo)1。2．了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類(lèi)?；顒?dòng)準(zhǔn)備各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。1．“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3．出示一副植物生長(zhǎng)圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成。(二)猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。(白蘿卜)提問(wèn)：(1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)(2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：因?yàn)榘滋}卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。(黃瓜)提問(wèn)：(1)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí))(2)還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對(duì)我們的身體有很大的幫助。提問(wèn)：(1)請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。提問(wèn)：(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請(qǐng)小朋友們幫助蔬菜分類(lèi)，把吃的部分相同的蔬菜歸一類(lèi)，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類(lèi)到這組。(四)游戲請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞。(六)分組美工創(chuàng)作1．畫(huà)蔬菜：2．泥工蔬菜：3．給蔬菜涂色；4．剪貼蔬菜(分類(lèi))；5．蔬菜拼貼。第三篇：2014教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》最新考題及答案(6)2014教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》最新考題及答案(7)一、單項(xiàng)選擇題1．下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）。A．12歲B．24歲C．45歲D．56歲3．兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（）。A．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B．兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)C．手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索D．觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用5．有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標(biāo)志。這反映了幼兒（）。A．放縱型B．專(zhuān)制型C．民主型D．自由型8．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A．游戲B．交往C．活動(dòng)D．游玩10．兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在（）。A．全園教育目標(biāo)B．中期目標(biāo)C．近期目標(biāo)D．行為目標(biāo)12．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)（）。A．園長(zhǎng)B．阿姨C．保育員D．幼兒教師14．對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪（）。A．5分鐘B．10分鐘C．15分鐘B．7分鐘16．（）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A．游戲情境B．語(yǔ)言情境C．社會(huì)情境D．家庭情境18．幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。A．發(fā)揚(yáng)B．結(jié)合C．充分尊重D．關(guān)注愛(ài)護(hù)二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。4．簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。6．為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?三、材料分析題萱萱今天是公共汽車(chē)的小司機(jī)，她見(jiàn)自己車(chē)上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道：“快來(lái)乘車(chē)，我要開(kāi)到動(dòng)物園去了。”小司機(jī)聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車(chē)已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記。結(jié)合上面的材料說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。3．B【解析】1．52歲的兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。5．B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。7．B【解析】在專(zhuān)制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。9．C【解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。11．C【解析】近期目標(biāo)，也稱(chēng)短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。12．D【解析】?jī)和?jīng)過(guò)主動(dòng)操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。14．B【解析】教師上門(mén)了解幼兒情況，進(jìn)行針對(duì)性教育，屬于情感性家訪。16．D【解析】幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。18．D【解析】以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主是幼兒園的品德教育。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。二、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與兒童均要受到親密情感的影響。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。家長(zhǎng)既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。2．【答案要點(diǎn)】(1)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)；(3)學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性；(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；(5)語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性；(6)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性大；(7)個(gè)別差異性顯著。具體表現(xiàn)在：(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；(2)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性；(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。5．【答案要點(diǎn)】幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)兒童的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的作用：(1)想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。第一，想象依靠原有的表象。第二，想象和記憶密不可分。想象的發(fā)展，有利于記憶活動(dòng)順序進(jìn)行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對(duì)識(shí)記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。第一，想象能引發(fā)情緒活動(dòng)。第二，情緒影響想象。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過(guò)程或改變想象的方向；幼兒常常滿足于想象的過(guò)程，游戲中的想象，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。如果沒(méi)有想象，就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進(jìn)行。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的因素。聽(tīng)故事時(shí)，想象隨故事情節(jié)而展開(kāi)。6．【答案要點(diǎn)】幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體