【正文】 有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。二、明確目標(biāo),掌握課文生字的音形義。,增強(qiáng)求知欲。三、質(zhì)疑字詞預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。四、整體感知；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。?詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究。，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。(配樂范讀課文)有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。[問題](大屏幕投影出示)a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用？明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？明確:因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。同學(xué)們齊讀36節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。、猛犸時(shí)，有何感想？七、放飛想象，拓展知識(shí)化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、化石吟科學(xué)詩 吟：贊頌（12節(jié)）問句引發(fā)想象（36節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容（7節(jié)）回應(yīng)第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊孫權(quán)勸學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)太和縣三中教育集團(tuán)大新校區(qū) 徐春堂教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。（二）過程和方法目標(biāo)1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（學(xué)生自主閱讀課文注釋。（2）全班齊讀。（4）釋疑：交流討論不理解的語句。2．議一議主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。語重心長，諄諄告誡。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）三、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話表演。體驗(yàn)反思這個(gè)故事給你有什么啟示呢？四、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸總結(jié)存儲(chǔ)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。課外延伸①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。意思是說人沒有學(xué)問的意思。②寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。不可不學(xué) 勸 現(xiàn)身說法 結(jié)友而別板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)的必要性 魯肅的言行 正面描寫 人物對話學(xué)習(xí)的可能性 側(cè)面烘托第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊外貌描寫課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。請同學(xué)描述班級一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應(yīng)該注意什么問題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物的外貌描寫”。即對人物的外貌(包括人物的容貌、年齡、身材、容貌、服飾、體型等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。三、想一想：外貌描寫有哪些方法呢？（一）多媒體展示人物外貌描寫的范例乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。小姑娘打扮得特別漂亮：頭上扎著一個(gè)紅紅的蝴蝶結(jié)，身上穿著一件帶花點(diǎn)點(diǎn)的連衣裙，腳上穿著紅紅的襪子、黃黃的鞋子，背上還背著一個(gè)綠書包。*學(xué)生討論總結(jié)方法一：進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序，一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下。（2）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。*學(xué)生討論總結(jié)方法二： 抓住外貌中最主要的特征（三）他叫小明，胖乎乎的臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。（文靜、斯文）（1）巧用修辭先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又