【正文】 、歸結反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結構課。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據不同的課型創(chuàng)設不同的課堂情境，引領學生迅速的進入課堂角色。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學生自學質疑的基礎上，采用小組內結對學習和小組內成員合作學習的方式，結合導學案和學生自學時產生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。第六環(huán)：歸結反思（5分鐘）學生小組先總結本課學習心得收獲，教師再作補充歸納。一主導學生在“三學六環(huán)”的整個課堂教學中，教師都要做好組織、引領、主導學生開展好“三學”和“六個環(huán)節(jié)”的學習過程，只有落實好教師課堂一主導作用的情況下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的課堂主導作用。⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。B、創(chuàng)意組訓。D、確定目標。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。③、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。⑤、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。分工和責任每小組設組長一人（主抓全面、調動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結果）。2．翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。4．遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。6．學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。8．交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。14．展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。16．展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。【聽展】18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。22．聽展者，在展示講解后根據實情要主動質疑、補充、點評。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。25．聽展者要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學案填補。27．組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。（五）、歸結反思環(huán)節(jié)。三、導學案編寫使用每節(jié)課必須使用導學案上課，導學案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學生手中，保障學生有充分自主預習，課前自主學習時間。每天晚自習教師不能占用學生時間完成自己教學，只能組織、輔導、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學所有導學案預習、自主完成導學案基礎部分。導學案編寫由同學科教師集體備課編寫存檔。每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結，每月做一次評價獎勵。串絲中學 2014年9月24日第四篇：淺談高效課堂模式淺談高效課堂模式城關一小 王佩才通過我們學校前一段時間利用“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。一、“先學后教，當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。但有的老師總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這就錯了。就需要在“引導”的內容上下功夫。二、“先學后教，當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答后，再讓其他同學評判正確與否。第五篇：高效課堂模式安國中學探索高效課堂教學模式報告一、打造高效課堂教學模式的背景義務教育階段課程課程教學改革已經深入人心, 新課程改革對轉變教師的教學行為、學生的學習方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內涵發(fā)展轉變，強化校本教學研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。也可以這樣說：只有高效的課堂才能為素質教育的實施提供前提和保證，才能達到學生全面發(fā)展的基本要求。二、打造高效課堂涉及的主要內容： 探究高效課堂的指導思想和原則是：（1）理論思考與實踐操作相結合、課研與教改相結合的原則。1（2）整體討論與個體教學相結合。體現學生的主體地位,促進學生發(fā)展,以學生的發(fā)展為目的，以學生的發(fā)展為保障，是學生、教師、學校共同協調發(fā)展理應遵循的邏輯內涵。以各科任教師的專業(yè)學科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點,學校教研室全面協調教研工作,共同推進我校本次課改取得成功。（6）反思性原則。（7）學校教育資源的最大優(yōu)化原則。確定以下幾個方面為打造高效課堂的主要內容：（1）高效課堂主要特點的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學模式的構建。本次探究課堂的主要方法有：（1）行為研究法。（2）查閱法。（3）調查法。（4）借鑒法。（5）教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現問題，從而確認事物之間的因果關系。三、探究高效課堂的實施過程學習分三個階段進行：培訓啟動階段，檢查落實階段，整改推進階段。召開學習宣傳動員會。做到思想統一，認識到位，全員參與