【正文】 堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。產(chǎn)生感應電流的條件：演示實驗：書圖4－1實驗（導體在磁場中運動）觀察提問：A、研究對象：由導體AB，電流表構(gòu)成的閉合回路，磁場提供：蹄形磁鐵?，F(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流。設 問：那么在其它情況下是否也因為磁通變化而產(chǎn)生感應電流呢？演示實驗：書圖4－2實驗（條形磁鐵插入線圈）觀察提問：A，研究對象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。B，條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。結(jié) 論：無感應電流 現(xiàn)象分析：如圖2（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相 對運動時，所處磁場B因磁鐵的遠離和靠近而變化，而S未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁 鐵不動時，線圈處B,S不變，故無感應電流。結(jié) 論：有感應電流，當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn) 結(jié) 論：無感應電流。當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變則B中無感應電流綜上所述：不同的實驗，其共同處在于：產(chǎn)生感應電流的前提均為穿過閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。它們?nèi)咧g滿足————右手定則：伸開右手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把右手放入磁場中，讓磁力線垂直穿入手心，大拇指指向?qū)w運動方向，那么其余四指所指的方向就是感應電流的方向說 明：（1）右手定則的適用范圍（2）在感應電流方向、磁場方向、導體運動方向中已知任意兩個的方向可以判斷第三個的方向課堂練習：《高二物理》P89（1）～（３）（４）～（５）作業(yè)：《基礎訓練》第一節(jié)附板書設計一．電磁感應現(xiàn)象二．產(chǎn)生感應電流的條件： １．對閉合回路２．穿過回路的磁通量發(fā)生變化 三．感應電流的方向第二節(jié)感應電動勢教學目的：知道決定感應電動勢大小的因素；會計算導線切割磁感線時，在L、B、V互相垂直的情況下感應電動勢的大小。1：引導學生找出圖4圖42和圖43中相當于電源的那部分導體？2：在電磁感應現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應電流，感應電流的強弱決定于感應電動勢的大小和電路的電阻。那么感應電動勢的大小跟哪些因素有關呢？今天我們就來研究這個問題。分 析：磁鐵相對于線圈運動得越快，即穿過線圈的磁能通量變化越快表明：感應電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關。分 析：導體切割磁感線的速度越大，即穿過線圈的磁通量變化越快表明：感應電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關。例題分析：（一）在圖411中，設勻強磁場的磁感應強度B為 ,切割磁感線的導線的長度L為40cm，線框向左勻速運動 ,試求(1)感應電動 勢的大?。?2)感應電流的大??；(3)感應電流的方向（二）Ｐ94(1)(2)(5)作 業(yè): P94(3)(4)第三節(jié)自感教學目的：1，引導學生從事物的共性中發(fā)掘新的個性從發(fā)生電磁感應現(xiàn)象的條件和有關電磁感應的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關于自感的規(guī)律。，調(diào)節(jié)R1，使A1和A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R2，使A1和A2正常發(fā) 光，然后打開K再合上開關K的瞬間，問同學們看到了 什么?（實驗要反復幾次）可以觀察到：A1比A2亮得多.（2），問同 學們看到了什么？(實驗要反復幾次)可以觀察到:: 實驗（1）和實驗(2)中的兩種現(xiàn)象：P97(重點)小 結(jié): 當導體中的電流發(fā)生變化時,導體本身就產(chǎn)生感應電動勢,在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應電動勢, 意: 對“阻礙”的理解二、自感系數(shù)：提出問題：感應電動勢的大小與什么因素有關？（感應電動勢大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關）指 出：自感電動勢的大小與其他感應電動勢一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關系。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于高二物理教案范文，希望可以幫助到大家！《庫侖定律》【課 題】人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理（選修3—1）》第一章第二節(jié)《庫侖定律》【課 時】1學時【三維目標】知識與技能：知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式；會用庫侖定律進行有關的計算；知道庫侖扭稱的原理。情感、態(tài)度和價值觀：通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性?！窘虒W難點】庫侖定律的實驗驗證過程?！窘虒W過程和內(nèi)容】同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。活動一：思考與猜想同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。（提示）我們的研究到這里是否可以結(jié)束了？為什么？這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。、困難一：F的測量（在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？）困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實在物理學發(fā)展史上，數(shù)位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆?。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。馬克科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。）1．內(nèi)容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；（2）靜止的；（3）點電荷。我們來看下面的題目：例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的。而這正是庫侖定律的普遍意義。你還能了解更多的應用嗎？萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統(tǒng)一?！稓怏w的等溫變化》教學內(nèi)容：人教版的普通高中課程標準實驗教科書選修3—3教材第八章氣體第一節(jié)氣體的等溫變化。1．教學目標1知識與技能（1）知道什么是等溫變化；（2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。3情感、態(tài)度與價值觀讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。難點：學生實驗方案的設計；數(shù)據(jù)處理。設計思路學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清楚的。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實驗結(jié)論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關系。對于氣體來說，壓強、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關系。對于一定質(zhì)量的氣體當它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài)；當一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。出示課題： 第八章 氣體師問：同時研究三個及三個以上物理量的關系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強和體積的變化關系。出示本節(jié)課題：第一節(jié) 氣體的等溫變化2 新課進行一、實驗探究學生體驗壓強與體積的關系得出定性結(jié)論全體同學體驗： 每個同學用力在口腔中摒住一口氣，然后用手去壓臉頰，你會怎么樣，思考為什么？小組體驗：每桌同學用一只小的注射器體驗：一個同學用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體，另一個同學緩慢壓縮氣體，體積減小時第一個同學的手指有什么感覺，說明什么呢？反之當我們拉動活塞增大氣體體積時，手指有什么感覺，說明什么呢？要求學生體驗并說出自己的感覺和結(jié)論（即壓縮氣體，體積減小，壓強增大；反之，體積增大壓強減?。┎孪胍龑W生猜想：我們猜想：在一般情況下，一定質(zhì)量的氣體當溫度不變時，氣體的壓強和體積之間可能有什么定量關系呢？學生：壓強與體積成反比例關系（從最簡單的定量關系做起）師：一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時壓強與體積是否是成反比例的關系，需要