【正文】 和合作探究法。第五、說教學過程新課標指出，歷史教學應(yīng)以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨。老師給大家播放《太平天國》的電視劇片段，請同學們仔細觀看，并談一談自己的感受。2新授新授是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是本課的重難點，我預(yù)計用時30分鐘。我將利用PPT向同學展示自主學習的任務(wù)：思考：太平天國運動興起原因和發(fā)展過程？然后，組織學生進行自學，我將巡視指導，對學生的疑問進行點撥，引導他們在重點語句下圈點批注，并重點關(guān)注平時歷史學習能力較差的學生，樹立他們學習歷史的信心。在此過程中，我還會引導學生，閱讀課本插圖，培養(yǎng)他們通過圖畫獲取知識、處理歷史信息的能力。第二板塊“交流、合作、共享”。我將在PPT上展示《天朝田畝制度》和《資政新篇》的空白對比表格，針對兩個治國方案的提出背景、經(jīng)濟主張、評價、異同點等方面，組織學生進行小組討論，并請代表上臺填寫，然后，我?guī)ьI(lǐng)學生做出點評。最后，組織學生小組討論：太平天國運動失敗的原因，結(jié)合教材以及自己搜集的相關(guān)資料，各抒己見、大膽創(chuàng)新，闡釋自己的看法和理由，我在一旁進行引導，活躍課堂氣氛。這一設(shè)計的目的在于：利用表格幫助學生梳理知識，加深對兩個治國方案的理解；通過合作探究，提高學生的合作意識和溝通能力。將課前印好的達標小卷發(fā)給學生進行自主檢測，課下由小組長將本組的答題情況交給老師，以促進學生們學以致用，掌握本節(jié)課的相關(guān)知識。之后，我會布置一個課后作業(yè)：請結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料分析，太平天國運動同以往歷次農(nóng)民運動相比，有何新特點？寫成一篇600字的歷史報告。第六、說板書為體現(xiàn)教學意圖，突出教學重難點，本節(jié)課我采用多媒體和黑板板書相結(jié)合的形式。衷心的希望我這樣的教學設(shè)計能讓學生在快樂中學習歷史知識。第三篇：必修一太平天國運動說課稿《太平天國運動》說課稿安陽市洹北中學 崔合慶一、說教材教材地位：《太平天國運動》是人教版必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的重要組成部分,主要反映民主革命時期農(nóng)民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實，反映了農(nóng)民階級的要求和愿望。教材分析：課程標準的要求是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。同時，社會的變化還使農(nóng)民利用“上帝”的權(quán)威來進行反封建斗爭，宣傳平等思想?！短斐锂€制度》和《資政新篇》是太平天國前期和后期分別頒布的綱領(lǐng)性文件。教學目標：（1）、知識與能力: 了解太平天國運動的主要史實。通過閱讀相關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。（3）、情感、態(tài)度與價值觀: 通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識。認識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)?！短斐锂€制度》作為太平天國綱領(lǐng)性文件，是農(nóng)民階級幾千年來理想藍圖的完全體現(xiàn)，集中反映農(nóng)民階級的革命要求。確定依據(jù)：高一學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對《天朝田畝制度》、太平天國運動由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗的原因缺乏完整的的分析和理解。依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，開展對學生的研究性學習，可以提高學生的學習積極性，既落實基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)學生的分析思維能力和理解能力。（2）、問題探究教學法：從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干問題，并將問題貫穿于教學之中。（3）比較教學通過對歷史事件的比較對照，判斷異同，更好地認識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。因此我認為高一年級應(yīng)當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。（2）、比較歸納法： 由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。學習新課： ㈠探源⑴探背景之源展示史料（學生結(jié)合教材分析其原因）材料一：“中國在1840年戰(zhàn)爭失敗后被迫付給英國的賠款，大量的非生產(chǎn)性的鴉片消費，鴉片貿(mào)易所引起的金銀外流，外國競爭對本國生產(chǎn)的破壞，國家行政機關(guān)的腐化，這一切就造成了兩個后果：舊稅捐更重更難負擔，此外又加上了新稅捐?！择R克思《中國革命和歐洲革命》材料二：昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。地丁稅是清政府的主要稅收，在1841年1849年八年之間，這項稅收就增加了330多萬兩。讀史感悟：①上述三則材料反映了當時的一個什么社會狀況？ ② 這些現(xiàn)象和太平天國運動的爆發(fā)有著怎樣的關(guān)系？直接原因：自然災(zāi)害；（板書）太平天國爆發(fā)的原因：間接原因：外國侵略；根本原因：農(nóng)民階級與地主階級之間的矛盾⑵探準備之源材料一：洪秀全指出：“上帝當拜，人人所同”；“普天之下皆兄弟”；“上帝視之皆赤子”。他指出：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群，何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念。他指出清朝最高統(tǒng)治者，實乃“閻羅妖”，世間“相凌相奪相斗相殺”，都是“閻羅妖”的罪過，號召群眾起來“共擊滅之”。馮云山經(jīng)過艱苦的努力，在紫荊山等地區(qū)發(fā)展了萬余會眾，并逐漸形成了以洪秀全為首的有楊秀清、馮云山、蕭朝貴、韋昌輝、石達開等人組成的領(lǐng)導核心。（板書）太平天國爆發(fā)的經(jīng)過：金田起義（開始）→永安建制（初建政權(quán)）→天京定都（正式建權(quán)）→三次軍事行動（軍事全盛）→天京變亂（轉(zhuǎn)折）→后期防御戰(zhàn)→ 天京陷落（失?。企w會革命綱領(lǐng)（展示《天朝田畝制度》和《資政新篇》的書影）要求同學們閱讀課本的相關(guān)信息回答《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容分別是什么？如果你處于當時的社會環(huán)境下，你更青睞與哪一個綱領(lǐng)呢？（同學們自由發(fā)言，老師做出適當?shù)臍w納總結(jié)。內(nèi)容：（1）土地分配：方法：按人口和年齡平均分配土地。（2）產(chǎn)品分配：方法：每戶留足口糧，其余歸圣庫。無處不均勻，無人不飽暖“的理想社會。中國進入封建社會以來，官吏富紳巧取豪奪，橫征暴斂，形成土地高度集中的地主階級土地所有制，構(gòu)成了封建社會的基礎(chǔ)，成為中國社會生產(chǎn)力發(fā)展的最大障礙和廣大農(nóng)民受剝削的根源?！短斐锂€制度》突出反映了農(nóng)民階級要求平等，要求擺脫封建壓迫、要求廢除封建土地所有制的強烈愿望，并且將過去農(nóng)民起義的口號做了具體的規(guī)劃，將“均田”作為制度規(guī)定下來，這在中國歷史上是第一次。落后性——《天朝田畝制度》下實行依然是小農(nóng)經(jīng)濟，維系的依然是自然經(jīng)濟。在當時封建經(jīng)濟不斷解體的情況下，仍迷戀男耕女織的自然經(jīng)濟，顯然是違背歷史發(fā)展潮流的，是行不通的。但是，“產(chǎn)品歸公”的規(guī)定又超越了小私有者的本性，生產(chǎn)產(chǎn)品的多少對農(nóng)民來說并沒有實際的好處。所以這無法調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，不能促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，絕對平均分配產(chǎn)品的方案，違背了社會發(fā)展規(guī)律，根本無法實施，只能是一種空想。在評價《天朝田畝制度》的基礎(chǔ)上進一步向?qū)W生展示新中國黨和政府的惠農(nóng)政策，從而提高學生對三農(nóng)問題的認識深度。（民主）經(jīng)濟上：建資本主義經(jīng)濟制度。外交上：堅持獨立自主的外交。（總結(jié)由《資政新篇》的內(nèi)容和當時的社會環(huán)境認識）評價：進步性——這是先進的中國人最早提出的帶有資本主義色彩的一個改革方案，集中反映了當時中國人向西方尋求真理和探索救國救民道路的迫切愿望。又由于當時中國尚未形成發(fā)展資本主義必需的強大的資產(chǎn)階級，半殖民地半封建的中國也無法保證資本主義的順利發(fā)展。加之當時一直處于戰(zhàn)爭環(huán)境，因而《資政新篇》也未能真正推行。煮豆燃萁誰管得，莫將成敗論英雄。中外勢力聯(lián)合絞殺太平天國。從而讓學生體會馬克思主義道路在中國成功的正確性。它在歷史上的豐功偉績和興亡得失，盡管可任人評說，但其用鮮血和生命鑄成的慘痛教訓，卻永遠值得后人警醒，給人以無限的啟迪！五、說創(chuàng)新點：引用材料，要求學生結(jié)合課文理解材料，對學生文史知識水平的提高有一定促進作用。六、說測評反饋：設(shè)置基礎(chǔ)知識選擇題和課堂材料從新命題，便于學生掌握基礎(chǔ)知識和初步運用分析、歸納、概括材料的能力。由于這一時期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等對當今復(fù)雜多樣的世界形勢仍然有著深遠的影響，因此學生對于這一課的內(nèi)容很感興趣。同時加深學生對歷史的感性認識?！锝虒W目標 1．知識與能力：了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對峙格局的形成。2．過程與方法：通過材料，分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質(zhì)，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。3．情感、態(tài)度、價值觀：通過認識“冷戰(zhàn)”的形成過程及世界兩大軍事集團的形成，理解一個國家在國際關(guān)系中的地位是由其綜合實力決定的，特別是經(jīng)濟實力；理解霸權(quán)主義的危害，體會人類和平的重要價值?！锝虒W重點與難點教學重點：美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現(xiàn)。重難突破： 1，蘇美兩極對峙格局的形成二戰(zhàn)后以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際關(guān)系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”。蘇聯(lián)為盡快恢復(fù)戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，捍衛(wèi)反法西斯戰(zhàn)爭成果，采取一系列針鋒相對的措施，如“經(jīng)互會”和“華約”。其表現(xiàn)，在歐洲，冷戰(zhàn)導致德國和柏林的分裂；在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等一系列局部戰(zhàn)爭的發(fā)生；美蘇兩國還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭的邊緣。另一方面，美蘇兩國勢力均衡，都不敢輕易發(fā)動戰(zhàn)爭，使世界在近五十年時間里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。建議教師：以“冷戰(zhàn)”的形成背景、具體表現(xiàn)及其影響為思路對課文內(nèi)容進行整合。（2）美國的“冷戰(zhàn)”政策有哪些？（3）蘇聯(lián)采取了哪些反擊措施？（4）“冷戰(zhàn)”下的國際關(guān)系如何？（預(yù)習思考題無須用本子專門寫下來，能在課本上找到的，只需畫在書上就行；需要歸納的可寫簡要提綱。預(yù)習思考題的難度要根據(jù)教學對象的實際水平，一般以了解課文知識、突出重點知識為主，跨度不宜太大。例如，能在課文里找到答案的，就讓學生自己閱讀找到答案。對學生的表現(xiàn)及時給予恰當?shù)脑u價。引導學生研習和運用歷史材料，進一步加深對問題的理解，并認識到歷史資料是認識歷史的重要途徑，進而懂得利用所學知識分析原始材料和時政資料。二次大戰(zhàn)期間美國軍事、經(jīng)濟實力的膨脹什么是鐵幕演說？“馬歇爾計劃”的提出何謂“冷戰(zhàn)”？為什么其成為美蘇對抗的主要形式？柏林危機“北約”和“華約”的建立和沿革“古巴導彈危機”朝鮮戰(zhàn)爭越南戰(zhàn)爭概括美國和蘇聯(lián)分別采取了哪些對抗措施使兩極對峙格局正式形成？篇二：高一歷史必修一全套教案(人教版)人教政治史全冊教案 第一單元 古代中國的政治制度第1課 夏商周的政治制度 【教材結(jié)構(gòu)及重點難點】一、夏商的政治制度 ⒉夏商的中央地方制度二、西周的分封制 ⒈主要內(nèi)容及特點 三、西周的宗法制 1．含義 3．實質(zhì)及作用重點：分封制、宗法制難點：分封制與宗法制的關(guān)系 【教學方法】本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力?！緦胄抡n】關(guān)于大禹治水的傳說，同學們卻是耳熟能詳?shù)?。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。伴隨著私有制和階級對立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭的頻繁，禹的權(quán)力越來越大，以致發(fā)展成個人專斷?？梢?，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無上的國王了。設(shè)問：此時的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。從夏朝開始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。最后教師給學生概括指出：夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。對后周的分封制和宗法制有直接影響。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。當時，管叔、蔡叔、霍叔作為宗親諸侯，被封于殷都周圍監(jiān)視殷商遺民，謂之“三監(jiān)”。周公毅然平定內(nèi)亂、率部出師東征，西周政權(quán)才得以穩(wěn)定。為此，他主持進行大規(guī)模的立法活動，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級秩序。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。材料二 據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子”《左傳”設(shè)問：從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什么？又有什么特點哪？通過閱讀材料，培養(yǎng)學生論從史出的習慣。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。分封的辦法是把王畿(首都地區(qū))以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。諸侯與周王室的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)。周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家。（可讓學生課前準備，事先查找資料）教師在上課時做一下指導。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。周王室的統(tǒng)治范圍擴大。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統(tǒng)治力量，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟以及文化交流，加速先進文化及先進生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。他們與當?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。三、西周的宗法制設(shè)問：什么是宗法制？ 1．含義宗法制是與分封制互為表里的政治制度。設(shè)問：宗法制基本原則及特點是什么呢？ 可先讓學生看以下圖表，然后讓學生回答。最后教師結(jié)合《