【正文】 ）、綜合分析問題的能力較弱 比如第27題從經(jīng)緯度上不能定位學(xué)生就不會從圖上所給的另一個信息——等降水量線的特征來分析問題第28題一看到表格中的西北部、東南部就簡單地按思維定勢想到我國的西北部、東南部以致于將答案錯誤答成溫帶大陸性氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的不同不會綜合利用經(jīng)緯度和等高線的知識準(zhǔn)確判斷區(qū)域。（2）、不關(guān)注日常的生產(chǎn)、生活以及身邊的地理知識 如不知道伊洛河在哪里第29題把日期等值線看做為油菜花開的天數(shù)以題論題根本不考慮油菜花開的時間長短會相差那么多。（4）、區(qū)域定位仍然是弱勢 如58228題錯誤之處關(guān)鍵在于沒有準(zhǔn)確判斷出圖中所給的地區(qū)從而導(dǎo)致一系列的錯誤出現(xiàn)。（6）、答案中知識點重復(fù)或不知道展開答題 如30題4小題有的同學(xué)圍繞調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)答了幾點結(jié)果只能得一個要點的分?jǐn)?shù)。二、失課堂容量保證不了。所以課堂需要進一步細化，盡量安排得更合理，更科學(xué)，更有效。培優(yōu)補差對高三尤為重要，一定要有具體的時間安排，并且要堅持不懈。這也直接造成考試優(yōu)秀率偏低、尾巴較大的結(jié)果。規(guī)范答題很重要，只有規(guī)范答題，才能得分，才能少失分，才能得高分。只是三練才做得較好。3第三篇：高三地理教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思1理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。怎么能讓學(xué)生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。一、背景描述本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進入新課的學(xué)習(xí)。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？（不同學(xué)生知識面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。三、課后反思本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗，本節(jié)課通過精心設(shè)計，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點，提高課堂教學(xué)的實效性為目的展開教學(xué)。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用教師本身必須加強理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識，切實為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。為了使課堂教學(xué)充實有趣，地理教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點看問題。老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學(xué)生來講，如果地理課堂毫無趣味，學(xué)生肯定不會買賬。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個重要手段。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。，夯實雙基分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題。當(dāng)然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。比如，認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。第二，試卷更關(guān)注社會生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實際。一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓展開來，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點，強調(diào)圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學(xué)科特點，這對于基礎(chǔ)扎實，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利。以往關(guān)于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分，大部分集中在6080分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些。比如，地球的運動這一內(nèi)容一直以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。氣候內(nèi)容也是難點，今年考的也比較多。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時一一過關(guān)，但平時缺少綜合練習(xí)，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。所以，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績。認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實基礎(chǔ)永遠是地理復(fù)習(xí)的“主旋律”之一。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握；第11227題，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。因此加強地圖的教學(xué)，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的“心理地圖”，是提高地理能力的關(guān)鍵之一。如第15題，常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補給為主的河流，其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應(yīng)寫成“涼爽或溫和”而不能是“炎熱”。關(guān)心社會現(xiàn)實、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。在今后的教學(xué)過程中，既要擴大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實踐活動。首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。第三，注重活動教學(xué)。地理新課程安排了大量的活動。第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活。此外，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)者，組織者和合作者，地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。高三地理教學(xué)反思4時光如梭，忙碌而充實的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，特別是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當(dāng)然也有一些不足之處，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，爭取取得更好的成績。我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。二、重視地理基礎(chǔ)知識的掌握。因此，能力源于基礎(chǔ)。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木、無源之水。三、明確了高三三個階段復(fù)習(xí)時間的安排。第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為一個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多。四、注重了學(xué)生心理變化的`引導(dǎo)和幫助。多表揚，多鼓勵。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問者太少。以上就是我這一年中的收獲和不足，我會在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績。具體來說有以下特色：試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷也有些不足之處，如：全卷（包括選擇題和綜合題）對“變化趨勢”的考查有些過多，如選擇題的第111129題，綜合題的第34題的第（1）、（2）、（3）小題，第35題的第（1）小題，第37題的第（1）小題。第35題似乎也屬于“環(huán)境保護”的問題，與選做題“環(huán)境保護”加在一起，有些過多的味道，換成考其他的調(diào)查，可能會更好些。答案中如果寫上評分標(biāo)準(zhǔn)就更好。思維能力的考查由淺入深，難度沒有想象中那么大。二．立足課標(biāo)，夯實雙基近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課標(biāo)、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要以專題復(fù)習(xí)的形式進行知識的重組，突出知識點的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進行能力的提升。一個重點。當(dāng)然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點?！呷乩斫虒W(xué)反思6進入高三以后，學(xué)生的心情開始變得急躁，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)，達到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué)。分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的`學(xué)習(xí)計劃。在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。高三地理教學(xué)反思7一．教學(xué)反