【正文】 從而實現(xiàn)因材施教。一、運用多媒體課件能激發(fā)學習興趣?！迸d趣是最好的老師，在濃厚的興趣吸引下學生一定能專注于某項內(nèi)容的學習，而要維持學生的濃厚的學習興趣就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。如唐詩《送孟浩然之廣陵》，通過模擬情景再現(xiàn)李白和孟浩然依依惜別之情，優(yōu)美的背景，深深的離別之情，讓學生如身臨其境，其中感情不言而喻。在傳統(tǒng)的聾校語文課堂教學中教師主要靠手語講解和動作演示來幫助學生理解教學內(nèi)容，教具不外乎掛圖、表格或模型等，有限的表達和單調(diào)的教具往往讓學生覺得枯燥無味，學生的思維定勢，對于事物的認識個個相似。而運用多媒體課件可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把抽象變得直觀，將微觀過程進行宏觀模擬，延伸和拓寬了教學時空，無論從量上還是從質(zhì)上都為聾生提供了更多的信息，促進了學生的思維發(fā)展。聾生最終是要回歸主流社會，這就必須掌握一定的書面語，只有以筆代口，方能暢通無憂。而借助多媒體課件對學生進行書面語訓練效果明顯，如在教《小壁虎借尾巴》時先讓學生看動畫，再讓學生用手語分角色進行對話，老師適時進行指正，最后讓學生把自己說得話寫下來，老師及時幫助修改，這樣激發(fā)了學生的表達欲望，為聾生作文訓練提供了很好的平臺。另外運用多媒體課件可以將背景、人物、事件等圖片提供給學生，讓學生自己根據(jù)愛好選擇圖片組成畫面或情節(jié)，編成故事，然后寫下來，讓學生自主創(chuàng)造有個性的畫面，說自己的圖，寫自己的圖，在自《聾校語文教學法》《語文課程標準》《小學語文教學》2010年11月6日第三篇：淺談如何提高聾校語文課堂教學效率淺談如何提高聾校語文課堂教學效率2007525 6:41:00 大連教育學院點擊：246姜麗君 普蘭店特殊教育學校 受傳統(tǒng)教育思想的影響，在聾校的語文教學中，大多數(shù)教師還長期存在對聾生的學習情況始終不放心、不放手的思想，習慣于那種一講到底的做法，認為不講周到，不講透徹就對不住學生，是沒有盡到教師的責任。為此，提高語文課堂教學效率的問題，隨著新課程改革試驗的推開也逐漸受到聾校重視。其次教學是否有的放矢，緊扣教學目進行教學活動，真正完成教學任務，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。比如：（）由于閱讀教學的內(nèi)容十分豐富，涉及面極為廣泛。講規(guī)律就是給學生講授具有規(guī)律性的知識，規(guī)律具有普遍性，重復性，學生掌握了規(guī)律就如同掌握了點石成金之術，就可以花費較少時間、精力，取得較大收益。b、中心思想一般是要講清一個道理，說明一個問題或反映一種風尚、批評一種現(xiàn)象等。如：把握了以記事為主的文章的規(guī)律以后，教師便可以把學習以記事為主的文章的方法教授給學生，如：學習《撈鐵牛》，可以先扣題解題，再理清順序、明了大意，然后精讀分析，最后整體把握，體會思想。掌握了方法便是找到了捷徑。習慣的最大特點就是具有穩(wěn)定性，其意義就是使學生終生收益。例如：教會學生比較的習慣，在閱讀教學中有著重要的作用。講規(guī)律，教方法，傳習慣的具體作法：教師提供需要復習、比較的材料和需要學習的有關材料或教材，讓學生仔細閱讀。教師鼓勵學生根據(jù)剛學的知識列舉幾個類似的例子，舉一反三，進一步復習鞏固新知識、新學法。二、巧妙設計、精講精練（一）提高效率的另一方面是解決好怎樣教的問題，巧妙設計與否，直接關系到課堂教學的簡與繁,難 與易，順暢與阻塞，生動與枯燥。知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。抓住了教學重點才有針對性。如：學習《李時珍》課前復習課文《愛迪生》《聰明的華佗》。如此設計適合學生主動建構知識，即通過原有的知識經(jīng)驗于新的知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識結構。聾生聽不到，沒有語言環(huán)境，缺乏語言基礎．因此必須注意教學手段的多樣化、形象化。同時多元智能理論觀點中提出的用“多元智能來教”也使教學手段更加豐富多彩。如（）2教學方法科學化。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。一節(jié)課中只采用一種教法，不利于學生智能的發(fā)展。3課堂結構高效化變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。b、教師對教學內(nèi)容的處理與學生原有的認識結構相適應。e、課堂信息反饋暢通，能做到及時反愧及時調(diào)節(jié)。（二）要提高教學效率，就要提倡精講精練。所謂精練，就是以完成教學任務和學生的實際水平為依據(jù)，以科學的藝術的訓練措施為手段，作典型而有針對性的適量練習。精講精練有以下幾個要點：內(nèi)容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。練習還應具有典型性，力求一舉多得，以少勝多。因為講中有練，練中有講；講是練的前提，練又為進一步講作了準備。這樣的課堂練習，既通過學生的語言實踐，加深了對文章的形式的理解；又通過學生總結自己的語言實踐，獲得了具有規(guī)律性的認識，從而掌握了寫人文章的寫法。序列學習中的首尾效應，即在一定的時間里學習最先呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果最好，最后呈現(xiàn)的次之，中間呈現(xiàn)的效果相對最差，也就是說課堂的重點知識要在黃金時段呈現(xiàn)．３、著力點要放在能力訓練上，語言教學的最終目的是使學生具備聽說讀寫的能力。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。及時把握課堂的有效生成，以便及時調(diào)整自己的教學，將巧妙的設計和精彩的生成相結合。提高語文課堂教學效率是一個老話題了，提高的途徑是廣闊而多樣的，至今還沒有圓滿的答案。相信隨著對語文教學客觀規(guī)律認識的不斷深化與完善，一定會探索出更多更好的新途徑。該向前走的時候不走．歷史就要輾過你遲疑的身軀。聾人手語已作為一種獨立的語言納入教育法：在英國．“聾人手語是一種語言”已經(jīng)形成了共識；在瑞士。就連一些發(fā)展中國家也相繼確立了手語的語言地位，聾童的手語都被納為聾人學習的第一語言。然后在手語的基礎上再學本國語言。但在我國．由于各地手語的無政府狀態(tài)．不光有方言．還有“校言”。甚至在一個學校內(nèi)部也會產(chǎn)生許多自創(chuàng)的手語，雜亂無序的手語積累多了。產(chǎn)生這種情況的原因，一是由于沒有規(guī)范可言，即使有了規(guī)范也無進行規(guī)范手語教學的渠道。對于聾生來講．語言的發(fā)展應該包括：聾人手語、漢語言、英語。聾教育的重點和難點系語言，聾校課程改革的核心也應是語言發(fā)展問題。這就是開設手語