【正文】 童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。最后，配樂詩朗誦。一去二三里教學(xué)反思3在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識字。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)第一課時特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。讓學(xué)生記住寫漢字的規(guī)則后再來教學(xué)生認(rèn)識筆畫：橫—。然后再來教學(xué)生寫漢字：一、二、三。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。通過這種方式的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真，而且掌握的較好，這個對學(xué)生在完成練習(xí)冊作業(yè)有很大的幫助。一去二三里教學(xué)反思4【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊識字一【設(shè)計思路】指導(dǎo)思想從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步。把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。教材簡析《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。學(xué)情分析本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。所以，利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的?！薄伴喿x是學(xué)生個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。2自讀自悟，了解詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說?！窘虒W(xué)重點】結(jié)合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】教師：課件、拼音卡片、生字卡片。【預(yù)設(shè)流程】一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。走進(jìn)漢字世界，說明漢字的作用。講解“里”的知識。二、指導(dǎo)看圖，初識課文出示圖畫，按一定順序觀察。認(rèn)識花、煙村。三、初讀課文，隨文識字我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。圈畫生字詞。師范讀，生認(rèn)真聽，特別注意不會讀的字四、學(xué)習(xí)生字，理解詩文出示12個生字，請學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。單獨出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說說你的發(fā)現(xiàn)?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺，說：“你的朋友這這里。大聲朗讀。出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。小結(jié)。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學(xué)生字的價值。注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導(dǎo)入師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。生：一去二三里。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。生：sān ting s236。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個“煙村”。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當(dāng)時的感受。（指名讀，鞏固）五、讀課文那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀啊？誰來讀。師：那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。生讀。（一組一行）四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。學(xué)生匯報：師：哪個組先來。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習(xí)合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。本課有兩幅圖。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，、積極性。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機(jī)會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。不足之處：不能及時對學(xué)生中的閃光點與不足進(jìn)行評價，教學(xué)機(jī)智欠缺。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對性，靈活性。通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。在理解古詩的意思時，請學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應(yīng)的畫。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。陳老師的兒童語言運用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，也注意了與學(xué)生生活實際聯(lián)系。對于本堂課的設(shè)計，可能還有這幾個地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費時并且在時間上容易重復(fù)浪費。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來，也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。在整節(jié)課中，老師請學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。然后再讀了全詩。把詩句讀通，在讀中糾正字音。⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識10個生字，有感情朗讀詩歌。初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。【教學(xué)過程】一、以情激趣，導(dǎo)入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。我們出發(fā)吧。）⑵ 指導(dǎo)看圖說圖意：① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評議正音：（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。本課讀二聲。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真，開始。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。（1～10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動作吧。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。寫在橫中線上左右的長度相等。四、總結(jié)全課今天，小朋友們和老師一起