【正文】 學生都很認真，而且掌握的較好，這個對學生在完成練習冊作業(yè)有很大的幫助。一去二三里教學反思4【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一【設計思路】指導思想從文本出發(fā)，以學生為主體，服務全體學生，在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進步。把握母語學習規(guī)律，根據(jù)語文學科的特點，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。教材簡析《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。學情分析本課是學生進入漢字世界的起始篇目。所以，利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的。”“閱讀是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。創(chuàng)設情境，步人詩境。2自讀自悟，了解詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：在情境中讀讀、認認、說說?！窘虒W重點】結合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點?！緦W前準備】教師：課件、拼音卡片、生字卡片?！绢A設流程】一、復習拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認讀，復習拼音拼讀。走進漢字世界，說明漢字的作用。講解“里”的知識。二、指導看圖，初識課文出示圖畫，按一定順序觀察。認識花、煙村。三、初讀課文，隨文識字我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。圈畫生字詞。師范讀，生認真聽，特別注意不會讀的字四、學習生字，理解詩文出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀。出示帶拼音的生字，學生認讀。單獨出示數(shù)字生字，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn)?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學各種聲音讀。游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學生拿著數(shù)字上臺，說：“你的朋友這這里。大聲朗讀。出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。小結。一是通過插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)學生自由表達的習慣。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導入師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……師小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。學生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。生：一去二三里。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。生：sān ting s236。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙村”。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。（指名讀，鞏固）五、讀課文那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀??？誰來讀。師：那就請你們也學著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。要求讀準字音，認清字型，讀出感情。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。生讀。（一組一行）四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。學生匯報：師：哪個組先來。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。老師帶著學生看著圖片，邊走邊讀。六、小結請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。本課有兩幅圖。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術感染力，、積極性。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入其中的意境。學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。教師、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設情境，使孩子們的情感得到升華。其次，教學環(huán)節(jié)設置的不夠嚴謹，使得教學過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學設計上面多化心思，教學思路要清晰，目標明確，教學內(nèi)容要層次分明。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學生來說有些難理解，陳老師就出示相應的圖片，這樣學生就很快理解了，有些學生甚至談了看到圖片的感受。“合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。不足之處：不能及時對學生中的閃光點與不足進行評價，教學機智欠缺。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導作用與教的作用。特別是在新課的導入上，用課件創(chuàng)設了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學生的認知情況，使教學更有針對性，靈活性。通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。在理解古詩的意思時，請學生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應的畫。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。陳老師的兒童語言運用自如，使學生倍感親切，喚起學生積極主動的參與學習的高漲熱情。課堂上要注意學生的傾聽，在培養(yǎng)學生讀、說的同時也要培養(yǎng)學生聽的習慣。〖俞建群陳赟老師備課認真，課前做了很充分的準備，自己制作的課件能緊密結合課文的內(nèi)容進行設計，也注意了與學生生活實際聯(lián)系。對于本堂課的設計，可能還有這幾個地方值得商榷：第一，學生初讀課文之后，讓學生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費時并且在時間上容易重復浪費。第二，在利用課件圖片激趣導讀上，本人認為還不太夠，發(fā)揮學生愛說的天性，把圖畫的美細數(shù)出來，也許學生對本詩的意境更會心領神會。在整節(jié)課中，老師請學生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學生有所得。不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達到預期效果。能喚起學生學習的積極性。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。然后再讀了全詩。把詩句讀通，在讀中糾正字音。⑶朗讀要有具體的指導。整節(jié)課的學習氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。【教學目標】認識10個生字，有感情朗讀詩歌。初步認識田字格，學會寫“一”。【教學過程】一、以情激趣，導入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。我們出發(fā)吧。）⑵ 指導看圖說圖意：① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評議正音：（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。本課讀二聲。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。（1～10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。寫在橫中線上左右的長度相等。四、總結全課今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特