【正文】 移。(漢語沒有)。（漢語沒有）。（漢語沒有相對(duì)應(yīng)的詞）、習(xí)語與介詞、副詞是固定的搭配關(guān)系，強(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)，通過媒體突出它的可變化部分以加強(qiáng)對(duì)英語句式的正確把握。這種靈活的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于中學(xué)外語教學(xué)的全過程。有的人因?yàn)榉椒ú划?dāng)學(xué)了數(shù)年還是出口就錯(cuò)，積木式教學(xué)法恰好突出了這些容易犯錯(cuò)的部分，使錯(cuò)誤暴露明顯，老師及時(shí)做些適當(dāng)?shù)募m正，持之以恒的訓(xùn)練，定能收到事半功倍的效果。積木式教學(xué)模式主要是為課堂英語詞匯教學(xué)口語化而設(shè)計(jì)的，能夠配合各種教材使用，深化教學(xué)內(nèi)容，可用作預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也能獨(dú)立使用。我們?yōu)橛邢薜恼n堂多設(shè)計(jì)有效的、有趣的、有側(cè)重點(diǎn)的口語練習(xí)，使學(xué)習(xí)者能很好吸收新知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。,并寫在課堂作業(yè)本上，有能力的學(xué)生可以另外造出自己的句子。教師做點(diǎn)評(píng)。并在自己評(píng)定過的句子后面簽上名字，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,課后必需交作業(yè)?！倍诮裉?，我國實(shí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了注重學(xué)科知識(shí)的綜合性與整合性的要求：通過系統(tǒng)的整合，將靜態(tài)知識(shí)賦予動(dòng)態(tài)意義，并促成陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合、充分展現(xiàn)。專題式教學(xué)與主題式教學(xué)相輔相成。作為一種“精髓教學(xué)”，它將教學(xué)內(nèi)容以專題的形式展現(xiàn)出來，注重知識(shí)的必然聯(lián)系、知識(shí)的高度整合和知識(shí)的進(jìn)一步提升，為中考和高考的培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的支持。專題式教學(xué)側(cè)重于將一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，為學(xué)生提供以專題為單位的知識(shí)系統(tǒng)梳理和理念深度把握。適用專題式教學(xué)的學(xué)生應(yīng)主要具有以下特點(diǎn)：第一，他們已具備基本的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)考試體系涉及的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第二，升學(xué)考試在即，學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重，因此在短期內(nèi)迅速提升、查漏補(bǔ)缺、高效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間成了學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)；第三，由于時(shí)間緊迫，對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生最需要解決的問題是他們知識(shí)體系中最薄弱的部分，同時(shí)升學(xué)考試對(duì)學(xué)生宏觀知識(shí)把握的考察提出了更高的要求。而專題式教學(xué)的重要性就在于可以使教師利用系統(tǒng)提供的語料庫、題庫、以及專題知識(shí)梳理，在短期內(nèi)為學(xué)生搭建知識(shí)框架、整合學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的整體應(yīng)試能力。專題式教學(xué)是“少而精”的教學(xué)，其特點(diǎn)十分明顯：1)專題教學(xué)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效果。專題教學(xué)如若考慮周全，可使每一專題自成一個(gè)小系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生深入理解并掌握知識(shí)很有效。進(jìn)行專題教學(xué)，教師可揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格。專題式教學(xué)主要由教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建、知識(shí)點(diǎn)（技能）組合以及教學(xué)方法四部分組成，下面一一展開介紹：1)教學(xué)目標(biāo)的制訂在專題式教學(xué)中，每節(jié)課必須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的取舍不應(yīng)該取決于參考書，而應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)況和教師個(gè)人對(duì)課程的理解而定。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和課時(shí)量的大小，選擇學(xué)生最亟需的專題體系進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突破，切忌面面俱到。同時(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，配套相應(yīng)的針對(duì)性例題，補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題、真題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性。3)知識(shí)點(diǎn)（技能）的組合蘇霍姆林斯基曾指出，“一個(gè)好的教師，好就好在他能感覺出課的發(fā)展邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性。4)教學(xué)方法的選擇在教學(xué)方法的選擇上，專題式教學(xué)大致有兩種做法：一種是在“課”的內(nèi)部，打破原有節(jié)框結(jié)構(gòu)，形成專題；另一種則是從總體上處理教材，打破“課”的界限，形成相對(duì)獨(dú)立的專題。認(rèn)真閱讀課本，翻看相關(guān)理論書籍，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備；其次，要了解學(xué)生，把握理論聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)；第三，需要遵循認(rèn)知規(guī)律，貫徹最優(yōu)化原則?！睂ｎ}式教學(xué)可以為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的概念地圖，也為教師提供了有形化的備課工具。在理清概念的基礎(chǔ)上，專題式教學(xué)善于抓住關(guān)鍵問題，突出問題情景，精選典型性、創(chuàng)新性例題。在例題之后，配有相應(yīng)的真題鏈接。講練結(jié)合是課堂教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，布置課后練習(xí)。三、專題式教學(xué)的重要意義專題式教學(xué)通過對(duì)知識(shí)的有效整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)容量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，集中體現(xiàn)于學(xué)生在教學(xué)中由有限知識(shí)向無限知識(shí)拓展的過程中；而教師應(yīng)當(dāng)以專題為核心，體現(xiàn)教學(xué)的主軸，在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑結(jié)構(gòu)性知識(shí)，梳理知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和跨越性。通過構(gòu)建專題知識(shí)系統(tǒng)，能使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)全面化與層次化，通過對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象化與意義化。它在指導(dǎo)我們教育工作者怎樣改變心里在意識(shí)，改陳腐觀念，又怎樣的嶄新的教學(xué)面貌出現(xiàn)在小小的課桌上。教育部門的作者們都在努力奮斗，反復(fù)實(shí)踐，探索，要想搞出一個(gè)更加新穎的教學(xué)模式，甚至有的校領(lǐng)導(dǎo)晝思夜想，出尋討經(jīng)。我們要深深的領(lǐng)會(huì)這個(gè)嚴(yán)峻的任務(wù)就落在我們這一代教育工作者的肩上。只有這們教育才會(huì)為“三個(gè)面向”服務(wù)，大膽改革創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，是今天我們要討論的主要內(nèi)容，下面我把我的語言教學(xué)模式奉獻(xiàn)給大家，希望能獲得寶貴的意見。通過語言教學(xué)，口語教學(xué)來提高學(xué)生的文德統(tǒng)一，在感智、理智、心理上加強(qiáng)訓(xùn)練。在課堂展示出語言教學(xué)是綜合全面知識(shí)，消化知識(shí)的有力工具。在具體運(yùn)用上還可兇手語法、修辭等知識(shí)，在語言教學(xué)中要結(jié)合思維訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力。B――教育目的：語言教育是信息社會(huì)的必然升華的科目，不論是口頭語言、文字語言，甚至網(wǎng)上語言它都是一種工具，它都是要通過工具手段來表現(xiàn)發(fā)表者的思想，所以說語言是思想的外衣。博覽知識(shí)，瀏覽自然參與社會(huì)的活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)都離不開語言。三、教育步驟：我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，語言教學(xué)又是知識(shí)的表現(xiàn)工具，我們不妨把教學(xué)埸地隨意設(shè)計(jì)，它可以在室內(nèi)，也可以在室外，也可以跨時(shí)間和空間，在老師嚴(yán)明的指導(dǎo)下的學(xué)生為主體進(jìn)行?？梢悦恐芤淮?，也可以跨周一次，可用語文老師兼任，也可由班主任老師兼任。都可以采取以下三種形式。講演內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生自遷為主，可以把自己的知識(shí)舉出一個(gè)科目的重點(diǎn)例子談心得體會(huì)，也可以從閱讀課外書中談感想，也可以講故事，朗頌詩歌或把自己的小作品，小故事通過演講的形式表現(xiàn)出來。另外，語言的語種不限，根據(jù)當(dāng)前教育形式的發(fā)展速度，不妨也可以用外語的語言形式去表現(xiàn)，通過自己掌握的外語知識(shí)向同學(xué)們展示，表現(xiàn)，它可以變成班級(jí)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力，增加興趣。(二