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生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)共5篇-在線瀏覽

2024-11-04 12:20本頁面
  

【正文】 的舞臺(tái),不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。教學(xué)要走向?qū)W生為本,“基于學(xué)生問題為主線,構(gòu)建生本課堂”。生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓他們充分進(jìn)行思考,充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中,個(gè)體能得到了發(fā)展。教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。以學(xué)習(xí)單為載體,讓學(xué)生先展開學(xué)習(xí),進(jìn)行思考,提出問題。學(xué)生中提的最多的問題也是最值得思考的問題,答案從學(xué)生中來,經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生中習(xí)得,體現(xiàn)了生本。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)踐中,教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序,先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià),再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià),把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。四、關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”。許多教師十分關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”,因?yàn)椤皠?dòng)態(tài)生成”的理念正是追求了課堂的真實(shí)性,它告訴我們,教學(xué)過程是不生動(dòng)可變的,教師應(yīng)充分關(guān)注“學(xué)生”這個(gè)資源的重要提供者,根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要隨時(shí)作出調(diào)整,形成真正意義上的師生互動(dòng),相互啟迪,共同研究與成長,唯有如此課堂才會(huì)始終充滿真實(shí)和活力。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。生本課堂心得體會(huì)李春香 2019第三篇:生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)同筑生本課堂,共推課改之潮——生物生本課堂學(xué)習(xí)體會(huì)4月9日,我有幸來到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了歷時(shí)一天半的生物生本課堂暨中考復(fù)習(xí)研討會(huì)的活動(dòng)?;顒?dòng)時(shí)間是短暫的,留給我們的思考卻很多,同時(shí)我也從各位同行身上學(xué)到的很多,有有關(guān)生本課堂的思考,有生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和具體做法,可以說收獲頗豐。全縣的專職生物老師的隊(duì)伍并不龐大,但通過這次活動(dòng),我感受到了這支隊(duì)伍有著具大的凝聚力量,而且都有著渴望學(xué)習(xí)和研究的心情。而且與會(huì)人員,較之以前,也有變化,以往只是代九年級(jí)的生物老師參會(huì)到齊也就差不多了,而這次活動(dòng)中,我遇到了許多新面孔,那就是一批代七、八年級(jí)的生物老師,說明大家都是沖著這次機(jī)會(huì),來學(xué)習(xí)的,來共同研究的。余小麗老師講的是八年級(jí)下冊(cè)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容,在這節(jié)內(nèi)容里有一個(gè)實(shí)驗(yàn):觀察雞孵的結(jié)構(gòu),實(shí)事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時(shí)最多有20%做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),經(jīng)常的做法就是讓學(xué)生看書的圖片及文字資料把雞卵的結(jié)構(gòu)與功能自學(xué)一下了事,雖然學(xué)到的知識(shí)是一樣的,可是這種自學(xué)和灌輸可以說如出一轍,毫無生本而言。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),而且也高度尊重學(xué)生,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)存積極性,實(shí)現(xiàn)了先做會(huì)學(xué),先學(xué)后教,這不正是所謂的生本課堂嗎。余勁松老師講的是七年級(jí)下冊(cè)《流動(dòng)的組織——血液》這節(jié)內(nèi)容,對(duì)于這節(jié)內(nèi)容可以說學(xué)生對(duì)此熟悉而又陌生,因?yàn)榕紶柕摹傲餮录闭媲懈惺埽珜?duì)血液的具體成分及各自的功能卻無從得知。3)李春玲老師的“大膽”實(shí)現(xiàn)生本課堂。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn),層層推導(dǎo),步步為營,直到共同得出三條結(jié)論,雖然過程是艱難的,但老師和學(xué)生們的收獲的是快樂,因?yàn)槌浞指惺艿搅酥R(shí)獲得的過程,相信這樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。二、我對(duì)生本課堂的的認(rèn)識(shí)。圍坐討論不是生本課堂,生本課堂一定形神兼?zhèn)?。生本課堂不就全是討論之聲,而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。生本課堂有底線,我們要把握,那就是一定要尊重知識(shí)的獲得。我們生物學(xué)科有理科的特點(diǎn),有些東西,只靠學(xué)生是講不清,學(xué)不來的,老師要注重引導(dǎo),層層推導(dǎo),幫助學(xué)生獲得知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程,這也是生本課堂。為了學(xué)生多學(xué),老師少講,我們方法不一,但這個(gè)目的不變。其它這也不全是我的個(gè)人建議,這是付教研對(duì)我們?nèi)w生物老師的建議,由于我完全認(rèn)同,也將一一照做,所示提出來希望大家共同遵照:加強(qiáng)學(xué)習(xí)。分課型、分環(huán)節(jié)研究。那么我們可以從不同課型去展開研究,比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課、實(shí)驗(yàn)探究課等。多做實(shí)踐。要把握底線。總之,在生
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