【正文】 鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環(huán)境。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學習可以說具有相當大的難度，小學生受到認知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。教學案例：在課文《景陽岡》的學習過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細節(jié)描寫過于復雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學生的理解，教師則可以通過多媒體為學生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會，激發(fā)了學生對課文學習的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學的效率。在課堂教學實踐中我們可以將現(xiàn)實生活中的具體事例和語文教學內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學的生活化和口語化，降低語文學習的難度，便于學生對語文知識的理解和吸收?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學之美和現(xiàn)實的描寫。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點兒空隙?！边@段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學生展示，加深學生的理解，并激發(fā)學生的學習興趣。例如在課文《和時間賽跑》的學習過程中，教師首先對全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達的主旨思想感情進行分析，同時讓學生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。不但可以幫助學生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養(yǎng)學生積極向上的人格建立。為此教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關(guān)系。結(jié)語綜上所言，小學語文作為基礎(chǔ)性的重點學科，其學習對學生的語言表達能力、文學創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展都有著重要的促進作用。參考文獻[1][J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111112.[2][J].考試周刊，2017（11）：2122.[3][J].吉林教育，2016（10）：3738.[4][J].中華少年，2016（02）：5556.第三篇：新課改背景下的高中英語教學新課改背景下的高中英語教學【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。要提高高中英語教學質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現(xiàn)真正的有效課堂教學?！娟P(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學根據(jù)新課標的要求，教師所設(shè)計的課堂教學應該做到語境、語義真實，符合學生的實際興趣，以學生的生活經(jīng)驗和需要為出發(fā)點，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實的情境，為學生創(chuàng)造性地運用英語提供機會，幫助學生順利完成任務。目前高中英語教學模式存在的問題由于高考的壓力，教師在高中英語教學實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。單一、“滿堂灌”的大班授課教學方法和被動的學習方式難以使學生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。學生在學習英語中存在的問題由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習也出現(xiàn)了許多問題。 學生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。提高英語課堂教學效率的對策 樹立“以人為本”的教學理念上的轉(zhuǎn)變二十一世紀是科學技術(shù)進一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學生發(fā)展個性和特長。為此應把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣”的教育觀念放在教學的首位。 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學的實效性在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結(jié)、讓學生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。因此在課堂教學中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學環(huán)境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學習的課堂氣氛，給學生心理上精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、學習更加主動、教學更加有效。老師可就學習中的話題或問題展開討論。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學生思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質(zhì)量。教學過程要不斷創(chuàng)設(shè)實用情景→精點語言知識→全面訓練技能→互動交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復上做文章，真正使有限時間的課堂教學的收獲最大化、最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。這不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，而且也為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。學生自主學習意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。因此，教師在平時的教學中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設(shè)計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。也不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在教師設(shè)計好的模式中。 自主學習指導。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。 建立積極有效的評價機制采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學習打下基礎(chǔ)。做到評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化。首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。結(jié)語總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經(jīng)驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉(zhuǎn)變教學模式，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。而班主任則是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。在此，筆者結(jié)合自身多年的學生管理工作經(jīng)驗，提出幾點做好高中班主任工作的粗淺看法：言傳身教，樹立良好形象班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不良影響。倡導民主治班，實行科學管理策略首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權(quán)負責，分層管理。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。同時，也