【正文】 建摘要：探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率。3)運用靈活的方法手段進行教學(xué),構(gòu)建務(wù)實高效的課堂。5)以趣結(jié)尾,余音繚繞。合作。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。那么,小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率意識是行動的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變,課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。筆者認為,首先,教師要學(xué)會分配精力,找準(zhǔn)備課的黃金分割點。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的,而是先放飛自己的思想,他會先思考從哪里著手。他們在備課時,不僅關(guān)注教材,更會關(guān)注學(xué)生的實際,他們會不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題,用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。運用靈活的方法手段進行教學(xué),構(gòu)建務(wù)實高效的課堂如何使課堂效果達到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)認為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。因此,教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。 將小組學(xué)習(xí)落實到位小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。因此,設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。可以這樣操作:請學(xué)生在課堂上就某些問題進行一一討論,首先要求同桌之間相互進行講解,直至剩下不能解決的問題。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。 課堂提問要精當(dāng)課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的,因此,它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點,依據(jù)學(xué)生的認知水平,以助學(xué)生走進文本,以便教師及時了解教學(xué)效果,及時調(diào)控教學(xué)進程,啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。例如,《五彩池》第一自然段長達180字,占全文篇幅的1/4,教學(xué)時教師可以作出多種設(shè)問,如:聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。當(dāng)然,語文課堂教學(xué)中,教師提問并非問題越少容量越大越好,而宜根據(jù)學(xué)生的認知水平做到適當(dāng)。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。教師必須通過一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。例如在教《十六年前的回憶》一文時,筆者讓學(xué)生給老師提問題,看誰提的問題有價值,能難倒老師?，F(xiàn)在,筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要蹲下來和學(xué)生做朋友,共同去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。總之,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。第三篇：淺談小學(xué)語文高效課堂淺談小學(xué)語文高效課堂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動?！庇纱丝梢姡惶谜n的高效則體現(xiàn)在教師的“活教”與學(xué)生的“樂學(xué)”之中。一、轉(zhuǎn)變理念，力求課堂高效所謂教學(xué)理念即是教育工作者具有的準(zhǔn)備付諸行動的教學(xué)信念，也是其教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則，對教學(xué)行為起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此我們要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師通過利用多媒體課件直觀的特點激起學(xué)生興趣，將其吸引到課堂中來，促使學(xué)生積極參與到課堂研討中來，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。是教師個人氣質(zhì)、性格在教學(xué)中的反映和表現(xiàn)，是教師教學(xué)魅力的折射。一名教師要想從一開始的無風(fēng)格教學(xué)進化到高效教學(xué)，形成自己獨特的風(fēng)格，除了具備淵博的知識底蘊，還要充分掌握豐富的專業(yè)知識。同時結(jié)合學(xué)情采取適用自己和學(xué)生的“教與學(xué)”的模式。三、研讀課標(biāo)，鉆研課本，吃透文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。所以，老師在備課時必須整體把握小學(xué)語文課標(biāo)，認真研讀參考書，鉆研教材，吃透課文的知識點，明確教學(xué)要點，方能制定出具有實效性的課堂教學(xué)。是實現(xiàn)教師高效課堂關(guān)鍵。看到簡單教學(xué)這一教學(xué)主張著實輕松，但深入探討，這個簡單變得不“簡單”。因此，要想構(gòu)建簡約、實用的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計過程中力爭做到精簡、巧妙而不失“營養(yǎng)”。教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。我曾聽一位教師在執(zhí)教《這兒真好》一課時設(shè)計就很精妙，其中一個環(huán)節(jié)讓人連聲贊好。接著通過多種形式指導(dǎo)有感情的朗讀詞語，在老師的形、聲引導(dǎo)下，學(xué)生入情入境的朗讀，從中體會小熊孤單、難受的心情，這位老師在潛移默化中高效突破教學(xué)重點。這樣優(yōu)化組合的語文課才是最美最具實效的語文課。問題是學(xué)生發(fā)散思維，汲取知識的方向標(biāo)，高效的課堂教學(xué)的驗證標(biāo)準(zhǔn)就是思考后對知識的吸收和情感的升華。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析和解決問題的能力。備課時設(shè)計的問題要在“服務(wù)”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心挑選，擇優(yōu)而取，還要慎重把握問題次數(shù)，避免在課堂上提出“無關(guān)痛癢”的問題。如我在執(zhí)教《想別人沒想到的》這一課時，針對略讀課文的教學(xué)特點，我圍繞課文主要內(nèi)容設(shè)計了兩個關(guān)鍵性的問題：第一，三個徒弟分別畫了什么？邊讀邊用橫線劃出來。學(xué)生圍繞這兩個問題去讀、思、劃、寫，通過各種學(xué)習(xí)方法融會貫通去體會、感悟文本，這樣精巧地提問，高效落實教學(xué)目標(biāo)，同時突破重難點。其中“當(dāng)堂訓(xùn)練”很實用于現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在潛移默化之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、更充實。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。教師所要做的是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合