【正文】 。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對所學(xué)知識主動探索,認(rèn)真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質(zhì)疑解疑,變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。話音剛落,學(xué)生便忙著翻書,只一會兒工夫,他們便小手如林,提出一個個問題,如:“作者當(dāng)時那么小,為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來了’,這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問:“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學(xué)生的提問,筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入,而且體會到他們與教師的距離正在縮短。以趣結(jié)尾,余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是結(jié)語。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。同時,教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?一、態(tài)度真誠。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。二、因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。五、創(chuàng)設(shè)情境。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。六、重視體驗(yàn)。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你得到獎勵時的感受？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。九、強(qiáng)化重點(diǎn)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。十、“節(jié)外生枝”?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。第三篇：淺談小學(xué)語文高效課堂淺談小學(xué)語文高效課堂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動?！庇纱丝梢姡惶谜n的高效則體現(xiàn)在教師的“活教”與學(xué)生的“樂學(xué)”之中。一、轉(zhuǎn)變理念，力求課堂高效所謂教學(xué)理念即是教育工作者具有的準(zhǔn)備付諸行動的教學(xué)信念，也是其教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則，對教學(xué)行為起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此我們要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師通過利用多媒體課件直觀的特點(diǎn)激起學(xué)生興趣，將其吸引到課堂中來，促使學(xué)生積極參與到課堂研討中來，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。是教師個人氣質(zhì)、性格在教學(xué)中的反映和表現(xiàn)，是教師教學(xué)魅力的折射。一名教師要想從一開始的無風(fēng)格教學(xué)進(jìn)化到高效教學(xué)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，除了具備淵博的知識底蘊(yùn)，還要充分掌握豐富的專業(yè)知識。同時結(jié)合學(xué)情采取適用自己和學(xué)生的“教與學(xué)”的模式。三、研讀課標(biāo)，鉆研課本，吃透文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。所以，老師在備課時必須整體把握小學(xué)語文課標(biāo)，認(rèn)真研讀參考書，鉆研教材，吃透課文的知識點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)，方能制定出具有實(shí)效性的課堂教學(xué)。是實(shí)現(xiàn)教師高效課堂關(guān)鍵?？吹胶唵谓虒W(xué)這一教學(xué)主張著實(shí)輕松，但深入探討，這個簡單變得不“簡單”。因此，要想構(gòu)建簡約、實(shí)用的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中力爭做到精簡、巧妙而不失“營養(yǎng)”。教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。我曾聽一位教師在執(zhí)教《這兒真好》一課時設(shè)計(jì)就很精妙，其中一個環(huán)節(jié)讓人連聲贊好。接著通過多種形式指導(dǎo)有感情的朗讀詞語，在老師的形、聲引導(dǎo)下，學(xué)生入情入境的朗讀，從中體會小熊孤單、難受的心情，這位老師在潛移默化中高效突破教學(xué)重點(diǎn)。這樣優(yōu)化組合的語文課才是最美最具實(shí)效的語文課。問題是學(xué)生發(fā)散思維，汲取知識的方向標(biāo)，高效的課堂教學(xué)的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)就是思考后對知識的吸收和情感的升華。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和解決問題的能力。備課時設(shè)計(jì)的問題要在“服務(wù)”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心挑選，擇優(yōu)而取，還要慎重把握問題次數(shù)，避免在課堂上提出“無關(guān)痛癢”的問題。如我在執(zhí)教《想別人沒想到的》這一課時，針對略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我圍繞課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個關(guān)鍵性的問題：第一，三個徒弟分別畫了什么？邊讀邊用橫線劃出來。學(xué)生圍繞這兩個問題去讀、思、劃、寫，通過各種學(xué)習(xí)方法融會貫通去體會、感悟文本，這樣精巧地提問，高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時突破重難點(diǎn)。其中“當(dāng)堂訓(xùn)練”很實(shí)用于現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在潛移默化之間進(jìn)行知識的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、更充實(shí)。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。教師所要做的是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合