【正文】 教研工作加大獎懲。今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進。今后，我們將一如既往勤勉、務實地工作，為寶塔教育事業(yè)譜寫出新的篇章。杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。3.“271高效課堂”的內涵 1）學習內容方面： 20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。6.“271高效課堂”的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力。2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學的話題，是因為課堂教學對于提高教育質量太重要了。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領導班子對于課堂教學改革的高度關注，另一方面也顯示了我們推進素質教育，實現(xiàn)教育內涵發(fā)展，全面提升教育質量，辦人民滿意教育的決心。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。教師的角色發(fā)生了根本的轉變，不再是以講為主，而是以導為主，教師走下神圣的講臺，走進學生中間，組織學生一起學習，學生同樣從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。提高質量，素質教育、減輕負擔是目前全社會關注的熱點，也是教育部門面臨的難點。在應試教育體制下推進素質教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。我們都注意到一點：這兩所學校無論從教學設施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。北郭初中至今還有相當一部分孩子在多少年前的平房里學習。他們都從改革課堂教學入手，找到了學校內涵發(fā)展的出路。一個學校要實現(xiàn)內涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。我市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學模式，而且取得了較為明顯的成果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學模式的各級教育培訓機構表示衷心的感謝！新的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命，一次顛覆式的革新。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”的教改熱潮。八年來，我市教師的教學理念和教學方式都在默默地發(fā)生著變化。教學已經(jīng)到了非改不可的地步。更深一層看，是實施素質教育的重要抓手，可以讓學生的學習習慣，思維習慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀我市“目標教學”、本世紀小學“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質量的新的增長點。其中的“五項改革”的一項重要內容就是教育教學改革?？陀^地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。在教育由規(guī)模發(fā)展轉入內涵發(fā)展的今天，改革成為當務之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉。頑固不化的結果只能是淘汰出局。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學校發(fā)展的速度。每一個學校的崛起，包括每個學校的成長，都是跟教學改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔當、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。為此，市上采取了分層推進的方式，先在實驗校進行試點，取得初步成果后再逐步推開。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務非常艱巨。作為各實驗學校的領導和教師，一要學習理論，武裝頭腦。二要揚長避短，為我所用。三要先學后教，教學相長。四要先易后難，逐步推開。國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學我者活。如果這樣學習，那肯定是搞形式，其結果不僅不能提高教學效率和教學質量，而且會阻礙、制約教學質量的提高。無論是韓立福教授的“先學后導，問題評價”有效教學模式，還是洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，杜郎口中學的“三三六”模式，或是東廬中學的“講學稿”，這些模式的共同特點就是放手把學習的主動權交還給學生，把自主實踐的機會交還給學生；重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持預習，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學生自由支配時間多了；教師在教學中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學生情感的熏陶與價值觀的提升。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質，我們才能夠結合實際情況，活學活用。三、行政推動促深化要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強力干預和支持是必不可少的因素。在一個學校里，課改的推動力來自于校長。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學改革是難以深入和持久的。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務教育階段學校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。納入考核，以獎代補?？h上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。鼓勵創(chuàng)新，不斷完善。各縣區(qū)和實驗校要認真總結經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學模式。要逐步建立行政推動，政策引導，分工合作、以校為主的推進機制。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質量，推進素質教育，減輕學生負擔的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質量的格局。有關方面要積極采取措施，合力促進教改項目的穩(wěn)步推進。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。既然我們已經(jīng)認準了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施。它以建構主義學習理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。在這一階段，教師要采用結構化備課行動策略。“全”即全景式評價表。“單”即結構化教學設計。“一案”即《學習方案設計》。同時在教學過程設計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設情境、教師行為以及期望的學生行為。問題生成評價單是學生在學習中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標準、教材目標提出的問題?！岸ā奔炊▋热荨⒍藴?、定時間、定目標、定期望。學生要采用結構化預習行動策略?！白x”即走進文本，保證閱讀篇數(shù)。最后用《閱讀評價章》進行評價?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)。第二階段：課中教學階段行動策略。具體做到：①組織小組合作學習；②組織展示學習；③智慧性指導教學。具體方法為：①新型小組合作學習；②學生展示型學習。展示后，教師下發(fā)《問題訓練—評價單》，檢查學生對本節(jié)課的落實情況。要求進行回歸評價型的指導策略，具體從以下五個方面進行評價：①組織單元回歸復習；②契約評價；③學生作業(yè)評價；④抓學生成績評價；⑤根據(jù)課標要求布置拓展學習任務。收獲和體會：①“先學后導，問題評價”的教學模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。③明白了“先學后導，問題評價”課堂學習流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導學法；二是自主學習，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導；四是問題訓練，提升能力；五是總結概括，情感升華。五種意識為角色意識、問題意識、服務意識、對話意識、發(fā)展意識。⑤“先學后導，問題評價”教學模式的核心理念：“以生為本，先學后導，全面發(fā)展”，最終目標是教是為了不教。⑦“先學后