【正文】 檢監(jiān)察部門。四是相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理、勞動人事管理部門的職業(yè)技能培訓(xùn)教育，如科技、發(fā)改、勞動人事部門。就職業(yè)技能培訓(xùn)來說，也只能引導(dǎo)社會風(fēng)氣形成，不能代替企業(yè)自身的培訓(xùn)教育，畢竟政府資金是有限的。本文建議由各地黨校實(shí)施。行政學(xué)院負(fù)責(zé)行政公務(wù)人員培訓(xùn)。黨校作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有能力承擔(dān)當(dāng)?shù)卣椖康纳鐣逃M織與實(shí)施。另外黨校在全國各縣市區(qū)已建立了完善的組織系統(tǒng)，依托黨校開展政府公共社會教育也是體現(xiàn)了資源節(jié)約原則。(3)聯(lián)動模式之二———高職院校主導(dǎo)下的成人職業(yè)學(xué)歷教育。這方面已經(jīng)建立了較強(qiáng)的師資力量，為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)了大量人才。高職院校目前缺乏規(guī)范指導(dǎo)，如何促進(jìn)資源優(yōu)化組合、提高教育培訓(xùn)質(zhì)量、降低資源浪費(fèi)是目前教育行政部門應(yīng)當(dāng)解決的問題。社會教育是全社會力量共同參與的結(jié)果。第四種模式是社會自發(fā)的，本文稱之為自覺自發(fā)式社會教育，主要包括四類:一是企業(yè)自主式教育，即企業(yè)為了自身發(fā)展主動承擔(dān)費(fèi)用開展培訓(xùn)教育，提高員工知識技能和管理水平。三是社團(tuán)自發(fā)式教育，社會團(tuán)體針對成員組織的培訓(xùn)教育活動和公益性組織針對社會群眾組織的義務(wù)培訓(xùn)活動，如武術(shù)協(xié)會武術(shù)交流、國學(xué)會館的公益性講座，等等。從一個國家來說，自覺式社會教育越發(fā)達(dá)，該國的社會教育水平越高。上文提出的國家教育行政部門可設(shè)立社會教育二司、三司、四司、五司，分別對應(yīng)管理:二司主管社會教育，三司主管政府公共社會教育，四司職業(yè)與成人教育，五司主管社會組織開展的社會教育等。無論是西方國家，還是近年沿海城市創(chuàng)新實(shí)踐，都通過良好載體與平臺為抓手推進(jìn)社會教育的開展，取得了良好的教育效果。(1)設(shè)計全國社會教育的共性載體。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。國外社會教育發(fā)達(dá)國家，均在網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字化教育方面進(jìn)行大力投入并取得較好成效。國內(nèi)不少城市如天津、寧波等地在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、數(shù)字化平臺建設(shè)方面探索了有益經(jīng)驗，走在了全國前列。本文建議未來建設(shè)全國標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一的全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，各省市縣建立分站，實(shí)現(xiàn)全國資源共享，使社會教育與現(xiàn)代信息科技充分結(jié)合，提升社會教育的效率、效果與質(zhì)量?！皩W(xué)分銀行”可以促進(jìn)學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的溝通，是推進(jìn)終身教育的有效載體，是世界教育領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢，在韓國等西方國家實(shí)踐取得了成功。本文建議條件成熟時在全國推行學(xué)分銀行，(2)因地制宜，不斷創(chuàng)新適合各地實(shí)際的社會教育載體。國家應(yīng)鼓勵各地根據(jù)本地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索能夠更大化聚合本地資源優(yōu)勢平臺載體，使各地社會教育百花齊放，各顯風(fēng)采。本文對中國區(qū)域經(jīng)濟(jì) 發(fā)展現(xiàn)狀作了分析，指出發(fā)展中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。改革開放以來，我國以大城市為中心、發(fā)展水平相近地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和合作加強(qiáng)，逐漸形成了各具特色的經(jīng)濟(jì)區(qū)。一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀從東部沿海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展看 經(jīng)過 20 多年的高速發(fā)展，東部沿海地區(qū)已進(jìn)人工業(yè)化的起飛階段，走在全國前列。國民經(jīng)濟(jì)以年均 10%11% 的速度增長，超過全國平均 2 個以上百分點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)總量占全國經(jīng)濟(jì)總量的 65%以上，人均 GDP 達(dá) 1700 美元。今年以來，特別是長三角和珠三角，更 是高速賽跑，比翼齊飛，成為我國的制造業(yè)中心，占全國經(jīng)濟(jì)的權(quán)重愈來愈大。東部資本、港澳臺資本和外資加快了西進(jìn)步伐。各省市區(qū)內(nèi)的鐵路、高速公路、機(jī)場、水利、縣鄉(xiāng)道路、農(nóng)村電 網(wǎng)改造等基礎(chǔ)設(shè)施推進(jìn)很快。從東北經(jīng)濟(jì)發(fā)展新機(jī)遇看 振興東北老工業(yè)基地決策的出臺，給解決東北問題帶來了一次新機(jī)遇。振興東北老工業(yè)基地現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性 操作階段，政策和操作方法都與西部開發(fā)不同，采取直接面對一個個企業(yè)的政策和方法，核 心內(nèi)容是用高新技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，用市場化的先進(jìn)管理取代傳統(tǒng)管理模 式，所需資金采取多渠道籌集方式，包括利用外資和民間資本。三大地帶經(jīng)濟(jì) 發(fā)展差距不斷擴(kuò)大。因此，東西部之間的經(jīng)濟(jì)總量、發(fā)展速度、人均收入水平的差距 仍在繼續(xù)擴(kuò)大。人均 GDP，2002 年西部約 600 美元，東部則為 1700 美元，東部約為西部 的 3 倍。由于在改革開放初期，我國對東南沿海地區(qū)實(shí)行政策傾斜、資金傾斜，加上 其地理位置優(yōu)勢，目前東南沿海與中西部的發(fā)展差距凸顯出來了。東南沿海區(qū)域與中西部地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的巨大差異，使以市場為導(dǎo)向的宏 觀經(jīng)濟(jì)改革目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)之間發(fā)生沖突，使國家總體改革方案難以設(shè)計與貫徹落 實(shí)。自上個世紀(jì) 80 年代初沿海發(fā)展戰(zhàn)略和 90 年代末西部大 開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，中部地區(qū)已成為全國的“經(jīng)濟(jì)凹地”，十六大后又提出“支持東北地區(qū)等 老工業(yè)基地加快發(fā)展和改造”的方針，中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)地位相對下降。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，重復(fù)建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色不明顯。二是在開放引資上競相出臺優(yōu)惠政策，在外貿(mào)出口上競相壓價，導(dǎo)致過度或惡性競爭，甚至區(qū)際聯(lián)系還要小于與國際的聯(lián)系。加速擴(kuò)大的地帶間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，加大了地方政府尤其是中西部 地區(qū)地方政府“興地富民”的客觀壓力，迫使一些地方政府在項目投資上置全局性資源浪 費(fèi)、生產(chǎn)能力過剩而不顧，低效益、低水平地重復(fù)引進(jìn)、生產(chǎn)、建設(shè)，從而導(dǎo)致地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)趨同現(xiàn)象不斷加劇。地方割據(jù)現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。如區(qū)域間為爭奪緊俏資源而 展開的資源大戰(zhàn)；構(gòu)筑名目繁多的貿(mào)易壁壘和行政壁壘；互相實(shí)行資源、技術(shù)、人才、商品 的壟斷和封鎖等來保護(hù)本地區(qū)的利益。目前，各地區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)張面臨的共同障礙，是行政體制 分割，各自為政，行政性區(qū)際關(guān)系替代了市場性區(qū)際關(guān)系，難以做到資源的優(yōu)化配置及經(jīng)濟(jì) 融合。對不發(fā)達(dá)地區(qū)而言，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯落后于沿 海發(fā)達(dá)地區(qū)，優(yōu)惠政策也沒有絕對的優(yōu)勢，缺乏足夠的吸引力，更為重要的是不發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn) 業(yè)結(jié)構(gòu)落后，缺乏對外部資金的吸引力?！百Y源換增長”模式普遍存在。三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策建議加強(qiáng)宏觀調(diào)控，進(jìn)行必要的政府干預(yù)。所以政府應(yīng)通過轉(zhuǎn)變自身職能，促進(jìn)市場發(fā)育，為區(qū)域 經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造比較寬松的市場環(huán)境。為解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非均衡性問題，實(shí)現(xiàn)共同富 裕的目標(biāo)，政府通過必要的投資傾斜和政策傾斜，加強(qiáng)不發(fā)達(dá)地區(qū)的智力投資，扶持落后地 區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過宏觀調(diào)控措施，達(dá)到各個經(jīng)第三篇：淺談新時期師德建設(shè)存在問題及對策淺談新時期師德建設(shè)存在問題及對策關(guān)鍵詞：師德 問題 對策摘要：教師的師德素質(zhì)教育直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，是提高育人質(zhì)量的直接問題。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本[1]。大學(xué)教師作為高級人才的培養(yǎng)者，學(xué)校和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的奠基者和傳播者，優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，在培育民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，著力提高教師隊伍思想道德素質(zhì)，是學(xué)校改革發(fā)展的需要。改革開放使廣大教師的觀念和思想進(jìn)一步解放，市場經(jīng)濟(jì)是一只“看不見的手”，它在給師德建設(shè)提供正面促進(jìn)作用的同時，也對師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生種種負(fù)面影響。，對教學(xué)工作投入不夠熱愛教育事業(yè)，對工作具有高度的責(zé)任心，樂于奉獻(xiàn)，這是作為一名教師應(yīng)該具備的最基本的精神境界和道德素養(yǎng)，一些教師把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段，而沒有把它看作是承擔(dān)著人類科學(xué)文化知識，傳播崇高理想的一項事業(yè)。，不重育人教書育人，它是教師的天職，是社會賦予教師的神圣使命。有的教師僅滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，有的教師缺乏與學(xué)生交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活，成長過程中遇到的困難或問題漠不關(guān)心，育人意識淡薄。但有的教師不太注重儀表，平時不修邊幅；有的上課遲到，課上抽煙，接聽手機(jī)或發(fā)短信；有的在課堂上講課隨心所欲，信口開河，發(fā)牢騷，觀點(diǎn)偏激；有的過分渲染社會的陰暗面，以自己的片面知識對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，不注意自己言論的導(dǎo)向性。加強(qiáng)師德建設(shè)的對策部分教師師德師風(fēng)缺失，嚴(yán)重?fù)p害了教師和學(xué)校的形象，給教育事業(yè)帶來了不良影響。 加強(qiáng)對教師的政治思想教育新時期教師肩負(fù)著培養(yǎng)政治思想上合格之學(xué)生的艱巨任務(wù)。也就是說加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，首先要保證教師政治思想上的堅定性，即有較高的政治思想素質(zhì)，這也是提高教師自身素質(zhì)的最突出的核心問題。 領(lǐng)導(dǎo)和教師對師德建設(shè)的重要性和長期性要有足夠的認(rèn)識第一、要充分認(rèn)識到師德建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在。因此，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，直接關(guān)系到社會主義辦學(xué)方向。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要具有扎實(shí)的知識水平，還必須具有全新的教育觀念、教育精神、人文情懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的高尚品格。缺少良好的師德師風(fēng)，就無法營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、無私奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)精神與風(fēng)尚。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格魅力對學(xué)生思想、情操、健康精神的培養(yǎng)均具有較大的教育影響作用。一、建立和完善激勵機(jī)制。二、建立和完善考核機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)作為各單位和部分精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中。，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)榜樣的力量是無窮的，在師德師風(fēng)建設(shè)中，要注意歸納、挖掘、提煉師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗、好方法，努力營造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的校園氛圍，進(jìn)而帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，樹立典型，表彰先進(jìn)，把樹立典型與培育優(yōu)秀的教師群體的工作緊密結(jié)合起來，做到既抓典型又抓群體，以典型帶群體，以群體育典型，形成良好的互動局面，達(dá)到宣傳一個人，帶動一大片的效果，從而樹立正氣、凝聚人心，使整個教師隊伍形成了昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。在師德建設(shè)中，切實(shí)注意關(guān)心教師的實(shí)際利益，將師德師風(fēng)建設(shè)同解決教師實(shí)際問題結(jié)合起來，站在教師的角度，以教師為本，關(guān)心、理解、體貼教師、關(guān)心教師的切身利益，努力改善教師的學(xué)習(xí)、生活和工作條件，做好培訓(xùn)、進(jìn)修、留學(xué)和攻讀學(xué)位等方面的規(guī)劃與安排，創(chuàng)造條件，使教師愿意來，留得住，干的順，成長快，使之心情舒暢地全身心地投身到學(xué)校的教學(xué)科研工作中去。所以，無論是考核、職務(wù)晉升，還是日常的培養(yǎng)教育，要較好地把握兩者的結(jié)合。學(xué)生是教師的一面鏡子，從學(xué)生的身上可以折射出教師的素質(zhì)。因此，要注重抓學(xué)風(fēng)，抓學(xué)生的思想教育和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和高素質(zhì)的學(xué)生群體促進(jìn)學(xué)風(fēng)和師德師風(fēng)的建設(shè)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006,18(6):7576[2] 翟國靜, 推進(jìn)以德治校[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006，(4):5961第四篇：當(dāng)前青少年社會教育存在問題與對策思考突出社會教育的主陣地作用促進(jìn)青少年全面發(fā)展共青團(tuán)雙鴨山市委員會青少年是國家的未來和希望，青少年的社會教育問題一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，加強(qiáng)青少年的社會教育，就要進(jìn)一步要引起社會關(guān)注，推動形成共識，凝聚各方面力量，共同促進(jìn)青少年社會教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動人的全面發(fā)展和中國特色社會主義的全面進(jìn)步。它能為學(xué)生提供豐富的社會景象，讓學(xué)生看到社會的大圖畫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會教育與學(xué)校教育的相互延展和融通，擴(kuò)大素質(zhì)教育的成果。一是發(fā)揮學(xué)校作為青少年思想道德建設(shè)主戰(zhàn)場、主渠道、主陣地作用。與教育部門聯(lián)合提出了“四個統(tǒng)一”的工作思想，即青少年思想道德建設(shè)和學(xué)校德育