【正文】 中文意思，學(xué)生馬上記住，由于我站在門邊，門這個詞馬上引了出來door do 引出floor fl—oor 三詞并舉，然后立刻激發(fā)學(xué)生造句，near the the floor這時在讓學(xué)生觀看我布置好的場景，讓學(xué)生先看一看然后想一想，用五句話來描述這一情境，一分鐘后，在小組內(nèi)進行交流，（這時實際是在鞏固已學(xué)的幾個介詞，還有兩個單詞（鞋和照片）我在黑板上畫了兩幅畫，一張是床下面的一雙鞋，一張是掛在墻上的一張照片，學(xué)生交流接近了尾聲，我讓學(xué)生停下來，找了三個組，進行匯報，學(xué)生大部分都是：“The bag is on the ball is under the coat is behind the pen is in the teacher’s book is near the chair……”匯報完畢，我指著黑板上的畫問：“What’s this ?What are these?”學(xué)生說：ph [f]o [] photo []因為有圖學(xué)生很快知道了意思，還有學(xué)生問：“picture”是它的同意詞嗎？我答：“很對”！你很有頭腦，我指著shoes圖，一學(xué)生馬上站起來說“鞋”是她she做的，我問怎么看的：“she e前加個ｏ”就是shoe,老師“鞋”得用復(fù)數(shù)，我問“why”，他說，我們都穿著兩只鞋嗎？學(xué)生們大笑，我說“對”，鞋經(jīng)常以復(fù)數(shù)出現(xiàn)，緊接著我問：“where are shoes?where is the photo?”學(xué)生齊聲答到：“They are under the ’s on the wall”好介詞和名詞我們就這樣探索和創(chuàng)造完成了，下一步是一個游戲，看誰快把東西的放好，我用put+東西＋地點，來訓(xùn)練學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的興趣，以上只是一個課堂學(xué)習(xí)單詞的片段。在活動中，讓學(xué)生置于使用語言去感知、分析、理解、操作，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。在英語教學(xué)中，教師要教會學(xué)生針對某一個單詞或詞組句子，迅速聯(lián)想到相近相關(guān)的單詞或詞組句子，以培養(yǎng)學(xué)生運用單詞或詞組句子的能力，再加上學(xué)生的記憶方法和方式培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，“條條大路通羅馬”、“只要學(xué)得會，怎樣都可能”如學(xué)behind 學(xué)生就用be+hand 把ａ寫成Ｉ。學(xué)under學(xué)生用and 等,還有造句的聯(lián)想性和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維靈活性也是一個充分的體現(xiàn),如:“What’s this? Is this a chair ?.This isn’t a is the chair?”等，陳述句否定句，一般疑問句，特殊疑問句，學(xué)生展開聯(lián)想，依次類推出所學(xué)過的句型。突破常規(guī)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造性是指要求人們敢于超傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，善于把頭腦中已有的住處重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造一個新內(nèi)容。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生從個人的實際需要出發(fā)，探索出適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思獨創(chuàng)性。要學(xué)好英語，不僅僅要學(xué)生把英語知識和日常用語背誦出來，而且要求學(xué)習(xí)能根據(jù)情景需要來組合，創(chuàng)造新的句子，英語教學(xué)的最終目的不是死記硬背語言知識點，進行表達情意的交際活動，如本案例中我站在門的附近，學(xué)生造句說：“You are behind the are on the floor.”盡管學(xué)生說的不太準確，但他們還是在想，語言還是在表情達意。鼓勵機制的運用，給創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)在教學(xué)過程中，我的眼睛始終注視著每一位學(xué)生，眼神中充滿著對學(xué)生的愛意，臉上的表情，始終是微笑著，并及時給學(xué)生評價，如：“You are good.……”學(xué)生也會笑著看著我，我的關(guān)注是真誠的，因此，學(xué)生也有了成就感和自信心，進而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。二十年來，他在平凡的三講臺上，以蠟燭的品格要求著自己，以春蠶的精神編織著人生?！彼沁@樣說，也是這樣做的。漸漸地，他們抬起了頭，重新找回了自信。經(jīng)過努力，班里每科成績一直很好，2013年6月在輝縣市抽考中名列全市前列。魏老師深刻理解師德內(nèi)涵，他率先垂范，時時、處處嚴格要求自己，做學(xué)生的榜樣。只要地下有一張紙屑，他會彎腰把它撿起；看見掃帚落在教室門口，他準會把它收拾好??這一點一滴都從自己做起。夏天熱，他早上第一件事就是打開窗戶，為同學(xué)們換上一縷涼風。如果那個孩子沒趕上吃飯，魏老師會為他泡上一桶方便面，濃濃的香味伴隨著濃濃的親情流入學(xué)生心間。難怪他教過的學(xué)生既把他當老師，又把他當大朋友，更把他當做父親記在心里。每個學(xué)生的家庭他都要做親自訪問，每個學(xué)生的情況他都了如指掌。學(xué)校緊挨著市區(qū)，是大家一致公認的生源流失重