【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的感受，如在這一案例中，我首先采用實(shí)物（班級(jí)里面的）布置了一個(gè)場(chǎng)景給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，教師問(wèn)：“Where is my coat?”學(xué)生說(shuō)：“It’s It’s over there.”學(xué)生這時(shí)的思維肯定不能保持在兩個(gè)地點(diǎn)上，他們肯定想知道具體的的地點(diǎn)怎么說(shuō)，這就點(diǎn)擊了他們想學(xué)的欲望點(diǎn)，從而活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，這時(shí)教師的深入使學(xué)生得到滿足。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)單詞或詞組句子，迅速聯(lián)想到相近相關(guān)的單詞或詞組句子，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單詞或詞組句子的能力，再加上學(xué)生的記憶方法和方式培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，“條條大路通羅馬”、“只要學(xué)得會(huì)，怎樣都可能”如學(xué)behind 學(xué)生就用be+hand 把ａ寫(xiě)成Ｉ。學(xué)shoe學(xué)生說(shuō)鞋是她做的，she在e前加ｏ。學(xué)under學(xué)生用and 等,還有造句的聯(lián)想性和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維靈活性也是一個(gè)充分的體現(xiàn),如:“What’s this? Is this a chair ?.This isn’t a is the chair?”等，陳述句否定句，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，依次類(lèi)推出所學(xué)過(guò)的句型?？傊?，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索，不加以限定，允許學(xué)生從自我需要的角度出發(fā)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性。突破常規(guī)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造性是指要求人們敢于超傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，善于把頭腦中已有的住處重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造一個(gè)新內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)實(shí)際出發(fā)，探索適應(yīng)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際需要出發(fā)，探索出適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思獨(dú)創(chuàng)性。如：我沒(méi)有用掛圖來(lái)授課，而是進(jìn)行一個(gè)實(shí)物場(chǎng)景的布置，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，再則運(yùn)用學(xué)生以舊帶新的學(xué)習(xí)方法，來(lái)學(xué)會(huì)新的單詞。要學(xué)好英語(yǔ)，不僅僅要學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)和日常用語(yǔ)背誦出來(lái)，而且要求學(xué)習(xí)能根據(jù)情景需要來(lái)組合，創(chuàng)造新的句子，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的不是死記硬背語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)情意的交際活動(dòng)，如本案例中我站在門(mén)的附近，學(xué)生造句說(shuō)：“You are behind the are on the floor.”盡管學(xué)生說(shuō)的不太準(zhǔn)確，但他們還是在想，語(yǔ)言還是在表情達(dá)意。再加上教師及時(shí)的引入，就很得當(dāng)了，還有教師讓學(xué)生觀察已布置的場(chǎng)景，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，充分提供給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，相互交叉練習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，交替伙伴，令他們感到新鮮而且樂(lè)于合作，并達(dá)到語(yǔ)言交際目的。鼓勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，給創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中，我的眼睛始終注視著每一位學(xué)生，眼神中充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)意，臉上的表情，始終是微笑著，并及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)，如：“You are good.……”學(xué)生也會(huì)笑著看著我，我的關(guān)注是真誠(chéng)的，因此，學(xué)生也有了成就感和自信心，進(jìn)而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課改研究方向，是使教師想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都能獲得一種新的學(xué)習(xí)理念，策略和方法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。第二篇：教師小傳序言教 師 小 傳 序 言一身樸素的衣著, 一輛破舊的自行車(chē)，這是同事們眼中的魏智勇老師，少言寡語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華；始終抱著一摞作業(yè)在批改，總是跟著學(xué)生一起活動(dòng)，這是學(xué)生眼里的魏老師，平易近人，踏實(shí)勤奮，一絲不茍。二十年來(lái)，他在平凡的三講臺(tái)上，以蠟燭的品格要求著自己，以春蠶的精神編織著人生?！皭?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)差生掉隊(duì)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要對(duì)差生有愛(ài)心、耐心、恒心，就能實(shí)現(xiàn)使其進(jìn)步的目的?！彼沁@樣說(shuō)，也是這樣做的。劉欣是“家天下”轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期做生意，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，致使劉欣基礎(chǔ)很差，王尚是大家一致公認(rèn)的懶學(xué)生，學(xué)習(xí)一直趕不上，老師沒(méi)有嫌棄他們，只要有時(shí)間就會(huì)搬著凳子坐到他們旁邊，手把手從零開(kāi)始輔導(dǎo)他們，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)和同學(xué)們一起鼓勵(lì)他們；如果沒(méi)時(shí)間，老師就派程度好的同學(xué)幫助他們。漸漸地，他們抬起了頭，重新找回了自信。在他的班級(jí)里，只有尊重，沒(méi)有歧視，只有幫助，沒(méi)有嫌棄。經(jīng)過(guò)努力，班里每科成績(jī)一直很好，2013年6月在輝縣市抽考中名列全市前列。魏老師不僅在教學(xué)工作中盡心盡責(zé)，在班主任這塊教育領(lǐng)地里他依然辛勤地耕耘，默默地奉獻(xiàn)著，受到了學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的好評(píng)。魏老師深刻理解師德內(nèi)涵，他率先垂范，時(shí)時(shí)、處處嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。每天他早早到校，一進(jìn)門(mén)就開(kāi)始和同學(xué)們打掃衛(wèi)生區(qū)，放學(xué)時(shí)親自鎖好班門(mén)，最后離校，把所有的時(shí)間都給了學(xué)生和學(xué)校工作。只要地下有