德育在鄉(xiāng)土地理中的滲透-在線瀏覽
2024-11-04 06:13本頁面
【正文】 只要充分發(fā)揮教材作用，挖掘鄉(xiāng)土，精心組織教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，做到寓德于教，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂中，那一定會(huì)把地理教學(xué)的大任務(wù)完成。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)的獲得地理知識(shí)，而且對發(fā)展學(xué)生的智力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理知識(shí)的能力，起著積極的作用，尤其對學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、如何促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操，起著極為重要作用。學(xué)生活動(dòng)范圍主要在學(xué)校和家庭這樣一個(gè)圈子內(nèi)進(jìn)行。我選取鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容據(jù)首先選取離學(xué)校最近的，然后根據(jù)需要由近及遠(yuǎn)。貼近生活是課堂教學(xué)的魅力所在，鄉(xiāng)土地理教學(xué)更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用。石林縣屬于云貴高原，有山地，也有山間壩子，氣候主要屬于 亞熱帶季風(fēng)氣候，受地形影響，也有高原山地氣候。這是學(xué)生生活能夠體驗(yàn)到的。如果能引導(dǎo)他們思考這樣的地理環(huán)境，我們應(yīng)如何適應(yīng)并因勢利導(dǎo)來發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)和文化，就更有教育意義了。在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)時(shí)，一定要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們在享受中學(xué)習(xí)受益。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集近處旅游景點(diǎn)資料，分析這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。一、緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲 地理事物和地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象內(nèi)容。比如在講到旅游的時(shí)候，我們分析旅游資源種類及價(jià)值，旅游業(yè)的發(fā)展的時(shí)候，就可以以我們石林為例，對旅游的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說旅游資源是相當(dāng)豐富的。也可以分析石林旅游資源的集群狀況，地域組合狀況?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論石林旅游如何走可持續(xù)發(fā)展道路。因此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。三、用身邊的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的 在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會(huì)的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書呆子。我在教學(xué)中將學(xué)生帶出去實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出一種開放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活了地理課堂教學(xué)。初中地理教材的內(nèi)容更是一門具有豐富的思想教育因素的課程。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教育的側(cè)重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點(diǎn)。即所謂“知之深而愛之切”。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識(shí)和德育兩條渠道。一定的教學(xué)內(nèi)容必然蘊(yùn)含著一定的德育要求，因此，在教學(xué)中除了獲得知識(shí)目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。又如，通過分析我國海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強(qiáng)沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，方便我國與海外各國的海上往來，從而使學(xué)生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛”的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。同一類教學(xué)內(nèi)容和教育要求，是在同一中逐步實(shí)現(xiàn)的。如上例中，補(bǔ)充長江中下游平原是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”。其原因就在于我國所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風(fēng)氣候造成的。同時(shí)恬靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學(xué)生心中，叫人怎能不深深摯愛這片土地？二、“寓情于理”，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，撥動(dòng)學(xué)生愛國的“琴弦”。古人云：“感人心者，莫始于言。在情感方面，口頭語言顯得自然一些，因?yàn)樗哂袀髀曅院捅砬樾缘乳L處。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調(diào)、手勢、動(dòng)作、姿態(tài)來輔助表
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