【正文】 神是中華民族精神的精髓。“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！蓖庾娓冈诟桧炞鎳?，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。D、體會下一句的含義。現在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。結合學生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。……③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學生討論交流。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))④指導朗讀。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。” ① 指名讀。(四)、品讀三哭，體悟赤子之心。讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。① 指名感情朗讀。② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？（逐層感悟，讓學生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往），嗚嗚哭泣。①教師朗讀第十一自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。你們能把老人的心里話說出來嗎？學生練說，交流。（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設計：梅花魂 借物抒情梅花 中華民族 愈壓愈強 頂天立地越是困境 越頑強堅定思鄉(xiāng)情愛國心第二篇：小學語文五年級上冊梅花魂教案梅花魂一、【教學目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。有感情地朗讀課文。教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。自學生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。根據“現實——回憶——現實”的提示把課文分成三部分。(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。讓我們來讀一讀她講的故事。【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負盛名 、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。(2)珍愛梅圖。(4)贈送梅圖。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系 1 呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。(4人小組討論)(教師根據學生回答，相機出示有關句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣??他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹?學生自由輕聲讀這段話。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。“愈”這個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。換一種說法行不行。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神?！八亲钣衅犯?、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。C、體會下兩句的含義?！?“他們就像這梅花一樣。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節(jié)的人物?學生舉例。于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節(jié)人物的靈魂。出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。體會外祖父讀詩落淚的情感。課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。探究外祖父無法回國的傷感。你能理解這位老人此刻的心情嗎？（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦），體驗外祖父眷念祖國之情。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說?！驹O計意圖：學生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠，還要引導學生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘，進而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和 3 眷戀祖國的心。課堂教學流程努力實現板塊狀推進且環(huán)環(huán)緊扣。多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)（六）、作業(yè)設計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。二、教學重難點：，學習這種品格；，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。學生準備：收集有關梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點。四、課時安排： 2課時五、教學過程：第一課時（一）揭題，解題質疑。)？（學生回答）是?。∶坊ú焕⑹腔ㄖ兄?，花之君子。這節(jié)課我們就來學習一篇和梅花有關的文章。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學要求。？畫出自己深受感動的語句多讀一讀。（三）再讀課文，理清思路。），又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習，生詞。第二課時（一）復習回顧，引入第二大段。指名朗讀第一件事。）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。（這些詩都表現了一種思親懷鄉(xiāng)之情。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情。