【正文】 品味漢字文化博大精深。二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的創(chuàng)設。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：一、積極倡導自主、合作的學習方式《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。另外“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼耍沂种匾晫W生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。語言和思維。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。因此，教學中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。教學語言的再精煉。最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學有法，教無定法。在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。通過 體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,讓學生增強民族自尊心和自豪感。并且在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。小學語文二年級上冊教學反思8理解教材：備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導，讓學生的能力得到訓練，收獲知識。能想到的我們都認真去做。一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問題進行引導即可。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學生的能力，只要教師做出適當?shù)腵引導，學生就能說出你想要的答案?？蚣苁腔A，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領導和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。尤其是重點段落，為了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設計問題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。正因為這些都預想到了，上課時學生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。環(huán)節(jié)設計優(yōu)化為了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學生看。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應，及時做出正確的選擇的！過渡語精心設計。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務，簡潔明了就非常自然了。課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。課上教師要真情流露課上得好壞，還有關鍵的一點就是教師的感染。所以教師的表現(xiàn)能給學生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。小學語文二年級上冊教學反思10教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中為適應學生學習需要和完成教學目標而診察作出的，并隨情境變化而進行調(diào)整的教學謀劃和采取的教學措施。詮釋策略教學為孩子在學習過程中，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學手段。（二）教學思路《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。（三）教學效果總結(jié)本節(jié)課的教學，比較成功的地方有五個：一是在導入環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來，讓學生對這個字的初步認識便是從字形上理解并記憶。二是在交代背景環(huán)節(jié)。三是在學習課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師通過實物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活，仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學生的39。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風景區(qū)，更激發(fā)了學生對我們祖國的秀美風光的熱愛。（一）教材處理第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個角度，讓學生們看到家鄉(xiāng)的美好。學生在學習的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關家鄉(xiāng)的知識，體會家鄉(xiāng)的親情。愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。充分運用詮釋策略，為學生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實際或者對比實物等方式，來為學生充分詮釋“奇”的意義。（三）核心素養(yǎng)綜觀這節(jié)課，老師以學生核心素養(yǎng)的提升以目標，較為精準地把握教材，設計符合學生認知規(guī)律的教學流程，把詮釋策略滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，對于二年級學生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰(zhàn)。導入部分。自由讀文，學習生字詞。后面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。小學語文二年級上冊教學反思12低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。接著把松鼠的`塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。），這也是課文的難點。接著，讓學生說說自己或同學的優(yōu)缺點，在學生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前