【正文】 有較大的進(jìn)步。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。通過(guò)本次家訪活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多在校學(xué)生的不良行為習(xí)慣現(xiàn)象，都與家庭教育有著直接或間接的關(guān)系，良好的家訪能夠解決很多問(wèn)題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，有利于師生關(guān)系的融洽，也能幫助教師改進(jìn)平時(shí)的教育教學(xué)工作。這就要求我們應(yīng)該使家訪工作經(jīng)?；?，無(wú)論學(xué)生在?；蚍偶僭诩?，我們都可以通過(guò)電話、信件等方式經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系經(jīng)常溝通，確保學(xué)生健康、全面地發(fā)展。個(gè)案資料：王文博是一個(gè)非常聰明好動(dòng)的男孩，父母對(duì)他有些寵愛(ài)。聽(tīng)講是這樣，寫(xiě)課堂練習(xí)更是不抓緊時(shí)間，別人當(dāng)堂能完成的練習(xí)，他從來(lái)沒(méi)完成過(guò)。”雖然我在極力地對(duì)他講，孩子的成長(zhǎng)是應(yīng)該有個(gè)過(guò)程的，我們應(yīng)該耐心等待。在接下來(lái)的日子里，我一邊不斷地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)的教育，一邊在尋找孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴。這是上學(xué)兩年來(lái)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情。于是在他堅(jiān)持了三天之后，我激動(dòng)地在全班同學(xué)面前宣布，“今天，我要到這兩天進(jìn)步最大的王文博家去家訪，要讓他的爸爸媽媽同我們一起分享他的進(jìn)步。家訪過(guò)程：對(duì)于我的突然到來(lái)，他的父母顯得很吃驚，在聽(tīng)完了我對(duì)孩子的介紹后，他們幾乎不相信自己的耳朵。同時(shí)在教育孩子的問(wèn)題上，我們又交換了一些看法。對(duì)于我的家訪，他們最歡迎的地方就是：跟老師之間沒(méi)有了距離感。二、問(wèn)題的癥結(jié)：針對(duì)王文博的表現(xiàn)對(duì)造成他學(xué)習(xí)不是很好、行為習(xí)慣較差的原因我進(jìn)行了分析：王文博從入學(xué)以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。上課不愛(ài)發(fā)言。一開(kāi)始我常常采用的方法是點(diǎn)名或走到他的身邊，以示警告或提醒。這樣，就使他的一些壞習(xí)慣未能得到及時(shí)的解決。我把他從第三排位置調(diào)到第一排，以便隨時(shí)觀察到他，并即時(shí)糾正他的行為。我與王文博共同制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、良好習(xí)慣等獎(jiǎng)懲措施，為他設(shè)立評(píng)比表，評(píng)價(jià)為：有進(jìn)步、真棒。在班中我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，讓他體驗(yàn)成功。讓他在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。老師每天幫助他記清作業(yè)，回家后由家長(zhǎng)督促其完成作業(yè)，并做好復(fù)習(xí)。多與他交流，把我的愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心多給予蔣銳，把他當(dāng)成是自己的孩子。四、反思與討論：王文博的進(jìn)步使我深深地認(rèn)識(shí)到：教師一方面要用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，還要給予學(xué)生更多的激勵(lì)和重視，教師要保護(hù)孩子自尊心，增其自信心。使他們?cè)诩w中得到快樂(lè)，得到發(fā)展。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給以鼓勵(lì)，點(diǎn)燃其自信的火花。作為一名教師，特別是一名班主任，神圣職責(zé)并不在于向?qū)W生傳授書(shū)本的知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加的影響，這影響的力度首先取決于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。作為教師，我更多更深的體會(huì)是，要學(xué)會(huì)等待，不能急燥，要學(xué)會(huì)寬容，容忍學(xué)生的過(guò)失和所犯的錯(cuò)誤。第二篇：家訪總結(jié)學(xué)校家訪工作總結(jié)家訪工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，協(xié)調(diào)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。全體教師通過(guò)上門(mén)形式進(jìn)行了家訪，通過(guò)家訪，學(xué)校的學(xué)風(fēng)更加濃厚，教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性更加高漲。進(jìn)行家訪前，我首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。與家長(zhǎng)共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因，加深對(duì)學(xué)生的了解，在未來(lái)的教育中有的放矢。二、家訪中取得的成果本次家訪共計(jì)有位老師到學(xué)生中家訪，家訪學(xué)生達(dá)多人次。學(xué)校教育有著集體教育的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著明顯的不足——教師難以深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而無(wú)法因材施教，不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個(gè)難得的了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校的教育理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行全面宣傳。通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋。三、家訪中存在的問(wèn)題在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、同學(xué)間的交往、同自己孩子的交流這三方面有著很多迷惑，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)心中存在著程度較重的擔(dān)憂和不安。面對(duì)家長(zhǎng)憂心忡忡的提問(wèn)，我們從學(xué)科設(shè)置、小學(xué)生心理的特點(diǎn)等方面，向家長(zhǎng)一一具體解說(shuō)。另外，一些住宿生家長(zhǎng)更關(guān)心的是孩子在校期間的吃住問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)（包括走讀生家長(zhǎng)）無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制地給孩子生活費(fèi)，只要孩子伸手就給錢(qián)；這使部分學(xué)生養(yǎng)成了大手大腳花錢(qián)的習(xí)慣。四、家訪后的體會(huì)良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。這類(lèi)孩子只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。絕大部分學(xué)生（包括一些班干部）在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識(shí)極度欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來(lái)的發(fā)展。在家訪中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育治理。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。老師上門(mén)家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。通過(guò)面對(duì)面交換意見(jiàn)，共同商量解決問(wèn)題的辦法，有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。第三篇：家訪總結(jié)家訪是學(xué)校、家