【正文】 到更好的教學目的。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。第三篇：小數初步認識三年級數學說課稿小數初步認識三年級數學說課稿作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。小數初步認識三年級數學說課稿1一、教材分析九年制小學數學第六冊Ｐ７７《小數的初步認識》是以元為單位的小數初步認識，對于元為單位的小數，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。而怎么讀學生有陌生感，整數讀法對小數讀法產生負遷移。小數可以改寫成“十進”分數，從這個意義上講小數的初步認識，也為分數的初步認識打下基礎。學生又學過了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。三年級學生對小數的具體概念陌生，而直觀生活經驗豐富。小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側面體現一些新的教學理念。由此可確定為本課的知識目標。學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。同時學生在以后的學習中，還會出現小數概念不清的情況，要引起重視。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時的重點又是難點。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數的聯系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。講練結合，加深學生對概念的理解和體會。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數知識。鞏固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數形式的價格。這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數的讀法和加減法。（四）拓展哪些地方還用到小數？（五）課堂總結小數初步認識三年級數學說課稿2一、教學內容：北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）二、教材分析：小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。三、教學目標：①結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。②具體認識小數的特征。教學難點：結合具體的情境理解小數的意義。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：注重數學教學的生活化。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次性。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入小數。誰知道我們的數學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？引導學生觀察課本中寫的定價：。說一說：這個數跟我們以前學過的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？揭示課題：認識小數。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。１、小數的認識。（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數：鉛筆：：：：水彩筆：（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。師介紹，我們原來學習的數字如：7，27等數都叫做整數。B．認識小數的兩個部分師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分、小數部分、小數點。1。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。（1），那么它到底表示幾元幾角幾分呢？（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。讓學生說出自己的想法。（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。小數的寫法。（2）班內反饋：重點讓學生說出自己的思考過程。（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。對做全對的學生進行鼓勵。完成書上練一練①②。笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統計出來，我們也一起來幫她統計一下吧。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。三、教學目標：結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。通過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。四、教學重、難點：小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。五、說教、學法教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的六、說教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣《數學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。揭示出本節(jié)課的課題。本節(jié)課的重點也是本節(jié)的難點是以米為單位的小數的含義教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進行教學，學習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。拓展延伸小數初步認識三年級數學說課稿4一、說教材這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P8889的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。教材在編寫時，結合兒童的年齡特征，創(chuàng)設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標：結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。二、說教法小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。這些價格與我們以前學過的整數有什么區(qū)別？這些價格都是用小數表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數——小數。小圓點叫做小數點。（提示小數的讀法）（4）那小數應該怎么寫呢？讓我們動手試試。認識以米為單位的一位小數（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。（課件顯示兩種對應的表示方法）（4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？師小結：不足1米，小數點左邊是0。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）現在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？（3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？（4）想一想：、小數點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫成兩位小數？（5）觀察發(fā)現：百分之幾可以改寫成兩位小數。教材89頁做一做。這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。小數初步認識三年級數學說課稿5一、說教材“小數的初步認識”屬于數與代數的知識領域。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識并會讀寫小數，本節(jié)內容是學生學習小數的起始部分，是今后繼續(xù)學習小數意義和小數四則運算的必備知識?；趯滩牡睦斫庖约皩W生的學情分析,我擬定了以下目標:二、說目標通過具體的情境，認識小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。了解小數的十分位、百分位。會熟練說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。三、說教學過程新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節(jié)課我以學生為主體，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景，引入小數。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發(fā)了學生學習小數的積極性。這個環(huán)節(jié)分三步完成。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。第二步：比較遷移、認識小數此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區(qū)別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培養(yǎng)了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。根據三年級孩子喜歡游戲的特點，我設計了模擬購物的環(huán)節(jié)，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。（1）基本練習因為這節(jié)課是起始課，基礎練習是非常必要的。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。我設計了拓展練習。以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯