【正文】 中國人民完成反帝反封建的重任。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過太平天國運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)中國近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)的興起和失敗的歷史必然性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育，進(jìn)行正確的價(jià)值觀、道德觀、英雄觀的教育；使學(xué)生關(guān)注中國農(nóng)民問題，認(rèn)識(shí)農(nóng)民問題是中國社會(huì)的基本問題之一。在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一部分內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)和了解。但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。四、說教法以多媒體輔助教學(xué)，以師生互動(dòng)為主，通過情景教學(xué)法、探究討論法、圖示法、材料分析法、啟發(fā)式教學(xué)法開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。六、說教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】以中國古代的主體經(jīng)濟(jì)形態(tài)——自然經(jīng)濟(jì)引出農(nóng)民階級(jí)和農(nóng)民問題，提問引導(dǎo)學(xué)生思考以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國的變化和中國平民階級(jí)尤其是農(nóng)民階級(jí)的生活狀況引出太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。這一部分內(nèi)容課本交代的比較明白，并且也不是本課的重點(diǎn)，所以我將用盡量短的時(shí)間解決這個(gè)問題。（二）過程太平天國運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)是本課的重點(diǎn)。在講解基本史實(shí)的時(shí)候，我會(huì)重點(diǎn)突出各個(gè)歷史事件的歷史地位，使學(xué)生對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和把握：即金田起義標(biāo)志著太平天國運(yùn)動(dòng)的興起。我還將以表格的方法向?qū)W生展示北伐、西征和東征的概況，幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地把握這三次戰(zhàn)役。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以線索來帶動(dòng)重大史實(shí)的學(xué)習(xí)，從而串起天平天國運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程，使學(xué)生形成清晰連貫的脈絡(luò)。（三）綱領(lǐng)對(duì)于《天朝田畝制度》這一本課重、難點(diǎn)的講解，我將采用小組合作探究學(xué)習(xí)和材料分析的方法。再以PPT展示《天朝田畝制度》的部分條款，提出一個(gè)探究問題：這《天朝田畝制度》能否同時(shí)調(diào)動(dòng)農(nóng)民階級(jí)的革命積極性和勞動(dòng)積極性？為什么？幫助學(xué)生分析它的革命性和局限性以及它沒有真正實(shí)行的原因，總結(jié)出對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是利用表格可以快速明了地讓學(xué)生掌握《資政新篇》，通過比較也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)《天朝田畝制度》的理解；另外，要重點(diǎn)分析《資政新篇》中具有的鮮明的資本主義色彩。這一部分是本科節(jié)課重、難點(diǎn)最集中的部分，我將以講解法為主，引導(dǎo)學(xué)生從深層次理性地掌握這場(chǎng)波瀾壯闊的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。概述太平天國運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義，并指出太平天國雖然是農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的最高峰，但是由于其歷史局限性，是必然失敗的。七、說訓(xùn)練設(shè)計(jì)由于課堂時(shí)間的限制，習(xí)題訓(xùn)練部分我將放在課后進(jìn)行。課堂教學(xué)中對(duì)這一部分投入精力較少，可能會(huì)有學(xué)生掌握不好的情況，因此可以在課后以習(xí)題的方式強(qiáng)化；另外，根據(jù)課標(biāo)和重難點(diǎn)，我將專門設(shè)置習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固這一部分內(nèi)容；最后，我將會(huì)依據(jù)一些近期的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)設(shè)置學(xué)術(shù)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和對(duì)歷史的分析探究能力。謝謝。我將從課標(biāo)及教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說課。（一）新課標(biāo)要求學(xué)生了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)。主要史實(shí)就是太平天國運(yùn)動(dòng)的過程，包括運(yùn)動(dòng)的興起，發(fā)展，全盛和失敗。這就要求學(xué)生深入理解農(nóng)民階級(jí)反封建的作用以及存在著的小生產(chǎn)者的階級(jí)局限性，上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。教材地位《太平天國運(yùn)動(dòng)》是新課程岳麓版教材必修Ⅰ第四專題第二課。它是中國近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)，也是幾千年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內(nèi)容及其產(chǎn)生的意義和局限性。其次，通過合作式學(xué)習(xí)，到黑板上填寫表格等方式使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我定位了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)（設(shè)計(jì)依據(jù)在于這是了解太平天國運(yùn)動(dòng)的線索，只有了解了主要的史實(shí)才能理清運(yùn)動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)和進(jìn)程，對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：農(nóng)民起義的作用和局限性（太平天國運(yùn)動(dòng)是由農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，它每一步的發(fā)展都蘊(yùn)含了農(nóng)民階級(jí)的思想，他們敢于同封建統(tǒng)治者和外國侵略者作斗爭(zhēng)，但是他們封王建制、確定尊卑等級(jí)制度、內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利等卻是封建腐朽思想的體現(xiàn)，反映了農(nóng)民階級(jí)的局限性，這一點(diǎn)學(xué)生不容易理解，因此將它作為教學(xué)的難點(diǎn)。二、教法學(xué)法：高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。2具體教學(xué)方法：我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的思維能力和正確價(jià)值觀的重要學(xué)科。高一的學(xué)生正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變之中，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。主要是設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去思、去辯。主要是利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。針對(duì)教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要是將教材分為幾個(gè)探究性的問題，提高學(xué)生獨(dú)立探索問題的能力。接下來我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。情景導(dǎo)入（約3分鐘）導(dǎo)入新課是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此，我以電視劇《太平天國》的視頻主題曲導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖在于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的求知欲，提問學(xué)生的感受并聯(lián)系歌詞導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。對(duì)于探究一我的突破策略是將全體學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每組學(xué)生探究問題的情況給各組打分，在課程結(jié)束時(shí)給得分最多的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。探究三的突破策略是以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行交流總結(jié)。第一小組：太平天國運(yùn)動(dòng)的興起第一小組探究的活動(dòng)是太平天國運(yùn)動(dòng)的興起。同時(shí)結(jié)合圖片使學(xué)生了解主要人物洪秀全的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到他對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用以及他為運(yùn)動(dòng)所做的準(zhǔn)備，使得材料解讀和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。第三小組、全盛前后的《天朝田畝制度》和《資政新篇》 《天朝田畝制度》和《資政新篇》，一個(gè)在前期頒布，一個(gè)在后期，反映了不同階段太平天國的思想差異，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解太平天國運(yùn)動(dòng)的作用和局限性，因此將它設(shè)為第三個(gè)探究性的問題。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。這是預(yù)設(shè)的小組代表上臺(tái)填寫表格的情景。而正是基于這些落后思想才導(dǎo)致了天京事變的發(fā)生，在這里可以讓各小組的同學(xué)扮演幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，表演他們各自之間的矛盾和最后的解決辦法，最后老師將他們之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成課件中的三角關(guān)系，既簡(jiǎn)潔又易懂。探究二、討論學(xué)習(xí)——運(yùn)動(dòng)失敗的原因?qū)W習(xí)歷史就是要“以史為鑒”，太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗值得我們深思，了解它失敗的原因符合當(dāng)今社會(huì)的需要，因此第二個(gè)探究性的問題就是要求學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因，根據(jù)之前的講解各抒己見，最后總結(jié)得出結(jié)論。這是預(yù)設(shè)的小組討論的情景。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們探索問題的能力。在此課中我用坐標(biāo)軸的形式小結(jié)課堂內(nèi)容，更直觀，也更方便學(xué)生記憶。難易適度的問題可以提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)自主探究思維。你怎么認(rèn)為呢？太平天國運(yùn)動(dòng)同以往歷次農(nóng)民運(yùn)