【正文】 象思維統(tǒng)一，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)配合。課題4化學(xué)式與化合價(jià)是第三單元的延續(xù)，可放在第三單元后講。九年級(jí)九年級(jí)結(jié)束課程，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，要合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，實(shí)際中要做到：，培養(yǎng)能力 回歸教材，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性。這里的“考點(diǎn)”就是教材中最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理。所以在復(fù)習(xí)的開始階段，要認(rèn)真回歸教材。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，可先逐章梳理，后全面歸納提煉。試卷講評(píng)課對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。講 評(píng) 課 教 案 要包含以下方面：一是這節(jié)課重點(diǎn)要 解決什么問 題 即 “ 教 學(xué) 目 標(biāo)、教 學(xué) 的 重 點(diǎn) 是 什 么 ”，如 何 解 決 這 些 問 題 即 “ 怎 樣 講 和 講 什 么，如 何 合 理 安 排 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) ”，要 達(dá) 到 什 么 效 果即“師生在本節(jié)課上獲得什么樣的發(fā)展。要從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)，哪些可 粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。(2)講評(píng)試卷中錯(cuò)誤率較多典型的習(xí)題，并對(duì) 這 些 問 題 進(jìn) 行 “ 歸 類 ” 和 “ 歸 因 ”，以 觸 類 旁 通、舉 一 反 三 等 形 式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。(4)通過一題多問、多題 一解，挖掘試題的內(nèi)在聯(lián)系和拓展點(diǎn)，變換提問角度，引導(dǎo)發(fā) 散思維，提高學(xué)生應(yīng)變能力。確定講評(píng)課中哪些習(xí)題由學(xué)生講解，哪些習(xí)題由學(xué)生小組討論，哪些習(xí)題需要教師進(jìn)行解題方法與思 維點(diǎn)撥。銜接不僅重視知識(shí)，更要重視教給學(xué)生知識(shí)的本質(zhì)和分析解決問題的思維方法和能力。關(guān)注環(huán)境、能源問題；跟蹤最新科技、最新材料信息等。關(guān)注化學(xué)社會(huì)相鄰學(xué)科之間的聯(lián)系。不僅要“因地制宜”，也要“與時(shí)俱進(jìn)”。第二篇：廣東省九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)《化學(xué)》教學(xué)指導(dǎo)意見廣東省九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)《化學(xué)》教學(xué)指導(dǎo)意見一、教學(xué)的指導(dǎo)思想化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過程，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念。要認(rèn)真研讀《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），樹立新的教育教學(xué)觀念，理解和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，明確各項(xiàng)教學(xué)要求，并落實(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容上?！淞㈤_放的教學(xué)觀念?！边@是化學(xué)課程的基本理念?！ù竽憣?shí)踐，勇于創(chuàng)新。教師要不斷地研究、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中實(shí)踐?！芮凶⒁饨處?、學(xué)生、課堂三個(gè)層面的變化。學(xué)生作為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親歷探究過程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)?！訌?qiáng)教師之間的交流與合作。二、教學(xué)建議化學(xué)是側(cè)重研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)空手段?；瘜W(xué)教學(xué)過程應(yīng)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?？茖W(xué)的過程是探究，也就是科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)的方法、通過探索的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認(rèn)識(shí)的科學(xué)事物及其規(guī)律。從這個(gè)意義上來看，科學(xué)的本質(zhì)就是探究。要使化學(xué)教學(xué)過程成為教師生共同發(fā)展過程，必須實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。教師要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為己任，一切活動(dòng)要達(dá)到與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，使教學(xué)成為師生共同發(fā)展的的過程。新課程的教學(xué)不再以教師傳授知識(shí)為主，而是師生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以科學(xué)探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的探究情景，設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、科學(xué)討論、信息的搜集處理、課題研究等，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；探究的內(nèi)容可選擇學(xué)生身邊的生活、環(huán)境、科技等問題，充分體現(xiàn)“從化學(xué)走進(jìn)生活，由生活走向社會(huì)”；探究活動(dòng)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)，探究活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，注重探究過程，防止流于形式的探究。鼓勵(lì)學(xué)生能夠在利用文字的基礎(chǔ)上，善于利用數(shù)據(jù)表格和曲線圖的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，交流探究過程和探究結(jié)果。對(duì)于不易于探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍應(yīng)組織間接學(xué)習(xí)活動(dòng)方式進(jìn)行，采取多種形式，如討論、競(jìng)賽等形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀同時(shí)得到培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成化學(xué)課程目標(biāo)。新課程的實(shí)驗(yàn)沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)行為等不是件容易的事。創(chuàng)新性原則。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間；課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的開放性，決定了教材的功能和作用的變化；教師和學(xué)生的行為發(fā)生了變化；這些變化決定了教師可以嘗試多種教學(xué)活動(dòng)方式，教師要充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，形成各具特色的教學(xué)活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)。靈活性原則。學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要一定的時(shí)間、地點(diǎn)和一定的財(cái)力、物力的支持，由于學(xué)時(shí)、條件的因素，因此，要靈活合理組織教學(xué)。如，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)放在實(shí)驗(yàn)室或教室進(jìn)行，或把學(xué)生引領(lǐng)到校園、家庭、社會(huì)和大自然中進(jìn)行學(xué)化學(xué)、用化學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注課堂之外的化學(xué)、探究化學(xué)問題的興趣。從情景素材、活動(dòng)形式，到場(chǎng)所、時(shí)間和空間等都不是一成不變的，有很大的靈活性和開放性，教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確立行之有效的工作目標(biāo)和措施，將教學(xué)落到實(shí)處。化學(xué)具有以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，因此化學(xué)教學(xué)要切切實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的用品和身邊的物品開發(fā)課程資源。因此，要加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括操作技能和方法技能，教師既要注重訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，更要注重學(xué)生的科學(xué)方法技能，如：控制變量、設(shè)計(jì)對(duì)照、數(shù)據(jù)的整理、表示方法、數(shù)據(jù)分析，撰學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)于現(xiàn)階段不能通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和概念、原理、定律的學(xué)習(xí)，有條件的地區(qū)，應(yīng)盡可能注意使用信息技術(shù)整合的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是重在檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師必須充分明確評(píng)價(jià)的目的，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)更加有效。利用評(píng)價(jià)，并通過調(diào)整教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)效益。評(píng)價(jià)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠針對(duì)問題初步作出的假設(shè)，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案，會(huì)搜集證據(jù)，能進(jìn)行的分析，有合作意識(shí)，能夠進(jìn)行交流和表達(dá)。在紙筆考試中，考試內(nèi)容要體現(xiàn)新課程的理念，試題內(nèi)容應(yīng)能體現(xiàn)考核學(xué)生的能力，使教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。新的化學(xué)課程注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷性與發(fā)展性功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔性與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。學(xué)校和教師要立足于校本教研，把校本教研作為教學(xué)研究和提高教學(xué)效益的根本。三、保障措施加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門、教學(xué)研究部門及學(xué)校對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)的管理和教學(xué)指導(dǎo)。各級(jí)教研部門應(yīng)組織由化學(xué)教研員、化學(xué)骨干教師、化學(xué)教育教學(xué)專家組成的實(shí)驗(yàn)小組，認(rèn)真研究和指導(dǎo)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作，總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題。各級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組成員要深入學(xué)校進(jìn)行跟蹤性聽課指導(dǎo)，幫助教師解決實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各地要在教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)、工作量制度、教學(xué)交流等方面提供條件，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入。加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。第三篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本要求，結(jié)合我省初中生物教學(xué)實(shí)際，對(duì)當(dāng)前全省初中生物教學(xué)工作，提出如下指導(dǎo)意見。二、教學(xué)指導(dǎo)思想（一）面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；（二）注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有