【正文】 ，學(xué)生就能認(rèn)識到私有制不是從來就有的，而且將來必然隨著社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展而消滅。所謂“三到”，即“眼到”、“心到”、“手到”，其中“心到”最為重要，“眼到”、“心到”，就是邊讀邊思考，“手到”，就是運(yùn)用各種自學(xué)符號，劃、摘、記，以加深理解、加強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維。閱讀第一遍時(shí)，使學(xué)生感到如登高遠(yuǎn)望、縱觀全景，要求學(xué)生重在一個(gè)“全”字；閱讀第二遍時(shí)，使學(xué)生感到猶如緩步其中，逐層觀景；閱讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生感到留連忘返，觀賞奇景，要求學(xué)生重在一個(gè)“要”字；閱讀第四遍時(shí)，使學(xué)生感到如歸途回味琢磨，方知理在其中，要求學(xué)生重在一個(gè)“聯(lián)”字?！叭觥钡年P(guān)鍵是提出問題，具體要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想，提出問題；反過來想一想，提出問題；前后反正想一想，提出問題；深入一步想一想，提出問題；與各科橫向聯(lián)系想一想，提出問題。對于學(xué)生提出的問題，教師再根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及自己的理解逐條地進(jìn)行講解，這樣既解決了難點(diǎn)，又突出了重點(diǎn)，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對真理的熱愛和追求，使課堂教學(xué)在一派和諧的氣氛中進(jìn)行。理解教材七法 所謂擴(kuò)大顯微法，就是把教材中的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)的含義分解為若干個(gè)層次，然后逐層展開分析的方法?！狈治鰰r(shí)，應(yīng)指出：這個(gè)解釋點(diǎn)明了四點(diǎn)。而工人階級的領(lǐng)導(dǎo)又是通過中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的。并應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民民主專政的階級基礎(chǔ)和人民民主專政的社會基礎(chǔ)的區(qū)別及聯(lián)系。其四，點(diǎn)明了人民民主專政是我國的國家政權(quán)，這種國家政權(quán)的組織形式則是人民代表大會制。所謂概括濃縮，就是精煉教材，揭示主干，把握要領(lǐng)。運(yùn)用概括濃縮法，一是有利于抓住中心和要領(lǐng)；二是有利于理清內(nèi)容脈絡(luò)；三是有利于記憶。比如，對于社會主義民主和社會生義公有制的關(guān)系問題，可以變式設(shè)疑：（1）社會主義民主與社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間是什么關(guān)系？（2）為什么說“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的客觀要求”？（3）怎樣理解“社會主義民主是社會主義生產(chǎn)關(guān)系在政治上的本質(zhì)表現(xiàn)”？教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用變式設(shè)疑，既可以加深對教材的理解，又有利于培養(yǎng)審題能力、應(yīng)變能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求同思維和求異思維，加強(qiáng)對一些易混概念和問題的辨析。（1）列圖表比較。如，為了說明黨的十一屆三中全會以來人民生活水平的提高，可設(shè)計(jì)一張家用電器對比統(tǒng)計(jì)表，填寫后在課堂上請學(xué)生交流比較，使學(xué)生看到改革前后情況的變化。設(shè)置疑問若能恰到好處，可能激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，引起學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生掌握正確的道德觀念，改變課堂中的沉悶氣氛。你說李偉同學(xué)的想法對嗎？錯(cuò)在哪里？為什么？王開防、趙紅的品德為什么受人稱贊？一石激起千層浪。（3）聯(lián)想推理比較。巧妙地運(yùn)用聯(lián)想、推理進(jìn)行比較，能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。教材是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，政治教材的綱目之間、知識點(diǎn)之間總是相互聯(lián)系、相互貫通的。所謂系統(tǒng)梳理，也就是根據(jù)教材內(nèi)容列出知識點(diǎn)，按照不同的綱目關(guān)系，建立不同層次的知識系統(tǒng)，然后把不同層次的知識系統(tǒng)納入統(tǒng)一的系統(tǒng)整體中，形成不可分割的知識網(wǎng)絡(luò)。它不僅有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)，駕馭教材整體，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納綜合能力。比如，由于政治是一種階級關(guān)系，階級現(xiàn)象是階級社會中最普遍、最基本的政治現(xiàn)象，在現(xiàn)階段，國內(nèi)階級斗爭和國際范圍內(nèi)的階級斗爭仍然存在，并具有長期性，所以，高中《政治常識》應(yīng)當(dāng)貫穿階級觀點(diǎn)和階級分析的方法這一主線。比如，對于社會主義民主與社會主義公有制的內(nèi)在聯(lián)系，要注意運(yùn)用階級觀點(diǎn)和階級分析的方法說明社會主義公有制的內(nèi)在聯(lián)系；又要注意運(yùn)用階級觀點(diǎn)和階級分析的方法說明社會主義民主的新型特點(diǎn)；還要注意運(yùn)用科學(xué)的比較方法說明社會主義民主和資本主義民主的本質(zhì)區(qū)別。教學(xué)實(shí)踐表明，加強(qiáng)考后指導(dǎo)，對于鞏固和提高教學(xué)效果是非常必要的。即指導(dǎo)學(xué)生按參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)自評或互評單元測驗(yàn)的部分答卷。二是指導(dǎo)“思”。三是指導(dǎo)“改”。討論指導(dǎo)學(xué)習(xí)法討論式學(xué)習(xí)法就是在教師啟發(fā)、指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)思考和師生間的相互交流、探討，從而掌握知識、活躍思想、深化認(rèn)識和提高覺悟的一種課堂學(xué)習(xí)方法。這種課的主要目的和意義，是使學(xué)生對已學(xué)過的理論知識加深理解，或?qū)δ硞€(gè)實(shí)際問題進(jìn)行爭論，提高認(rèn)識，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識去分析說明現(xiàn)實(shí)問題。遺憾的是許多討論課常常達(dá)不到這些目的。因此，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)討論前的準(zhǔn)備指導(dǎo)。要求每個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來，作好討論前的各種準(zhǔn)備工作。在此過程中，教師要幫助學(xué)生根據(jù)討論題目提出論點(diǎn)、擬出論據(jù)，然后進(jìn)行論證。但論據(jù)常常找不到、找不準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)在這方面多加指導(dǎo)，以保證討論課的效果和質(zhì)量。第三，學(xué)生寫好發(fā)言稿后，應(yīng)要求學(xué)生熟悉，作好發(fā)言準(zhǔn)備。如果是分小組討論，就應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，如果是全班討論，只有少數(shù)學(xué)生能發(fā)言的話，則應(yīng)由小組推薦或由教師挑選那些認(rèn)識深刻的、有代表性的學(xué)生發(fā)言。（1）認(rèn)真閱讀教材。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，閱讀得多，重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，問題提得多。學(xué)生在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，腦海中已有了初步觀點(diǎn)。（2）提問?質(zhì)疑。表揚(yáng)在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，尤其是那些能提出引起師生重視的、見解深刻的問題的學(xué)生。（3）討論。學(xué)生在討論中掌握了觀點(diǎn)和方法，其它問題自行得到解決，也就是起到了舉一反三的作用。討論中必須讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)和爭論。注意啟發(fā)學(xué)生如何去分析和論證問題，使他們的觀察、分析和論證的能力得到逐步提高。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)和方法去分析社會現(xiàn)象，使他們在思想和能力上都得到提高，是思想政治教育課的根本任務(wù)。對于學(xué)生中的一些特殊的、個(gè)別的問題，不論屬學(xué)習(xí)上的問題或是屬思想問題，應(yīng)采取個(gè)別談心和個(gè)別輔導(dǎo)的方式及時(shí)解決，使學(xué)生群體保持在一個(gè)良好的思想狀態(tài)之中。（4）綜合、歸納、評議。討論和綜合歸納在一節(jié)課里有時(shí)還可以交替進(jìn)行，使問題的論述漸次深化。一是從眾心理。這種人云亦云的從眾意識，干擾了學(xué)生的獨(dú)立思考，壓制了不同意見的發(fā)表，造成了認(rèn)識完全一致的假象，直接影響討論的質(zhì)量和教學(xué)效果。向大家講明：每個(gè)人的思維方法、認(rèn)識能力和看問題的角度各有差異，對同一問題有不同的意見是正常的；個(gè)人有不同見解，本身是件好事，說明動(dòng)了腦子；多數(shù)人的意見不一定都是正確的。對某些問題有分歧時(shí)，按學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分甲乙兩方進(jìn)行辯論。③安排順序。④廣開言路。二是隨意心理?？朔@種心理，要在提高學(xué)生對討論重要意義的認(rèn)識的同時(shí)，做好這樣幾項(xiàng)工作：①設(shè)題適宜。②形式多樣。③增加壓力。④注意引導(dǎo)。三是逆反心理。討論中也隨之出現(xiàn)了陰陽怪氣、不負(fù)責(zé)任、怨聲載道、挑剔指責(zé)的偏激情緒，使討論會變成了“牢騷會”。討論分組時(shí)注意把那些有偏激情緒的人均勻的分到各小組參加討論。③做好準(zhǔn)備。④善于等待。四是回避心理。討論前對題目沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，討論中談不出什么東西，不好發(fā)言。②臨陣怯場的沉默?？朔霓k法是：多給機(jī)會，鼓勵(lì)發(fā)言，并表示對他的發(fā)言很感興趣；也可以讓他把心里想的寫成簡要提綱，再逐漸甩掉“拐杖”。怕在政治上被人抓住把柄，抱著言多必失、少說為佳的戒備心理。④論資排輩的沉默。打破這種局面，一是指定發(fā)言人或發(fā)言順序；二是討論題目的設(shè)置要有層次性。受益匪淺。2從生活走向物理，從物理走向社會3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展5構(gòu)建新的評價(jià)體系首先，應(yīng)該明確評價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。再次，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能。物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)式接受為主，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過自己的時(shí)間和活動(dòng)獲取知識較少，學(xué)生查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會，同學(xué)之間、師生之間討論交流的少。以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，充分滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高?？茖W(xué)探究式學(xué)習(xí)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)探究積極開發(fā)各級教研活動(dòng)加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn)制定政策化的激勵(lì)機(jī)制新課程理念下教材的特點(diǎn)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位從生活、自然走向物理，從物理走向社會，充分體現(xiàn)“sts”思想，注意人文精神的滲透七、新課程理念下的教材使用方法“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本物理教學(xué)要著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，使用新教材的觀鍵重視科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求重視物理知識的應(yīng)用，關(guān)注物