【正文】 與材料，做好寫(xiě)作準(zhǔn)備。:在文章中如何把以上的具體表現(xiàn)寫(xiě)得清楚明白? 作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：獨(dú)立完成寫(xiě)作選做：尋找生活中的美好瞬間，拍成照片，做成電子相冊(cè)。辭不達(dá)意現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。在這種極端的形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作傾向、作文質(zhì)量又能抱多大期望呢？人們往往把學(xué)生寫(xiě)作中“無(wú)米下鍋”歸結(jié)為他們兩點(diǎn)一線、學(xué)習(xí)壓力大沒(méi)時(shí)間積累、體驗(yàn)等。大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會(huì)扣擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。寶庫(kù)就在身邊，他們卻視而不見(jiàn)，這是因?yàn)樗麄冋`以為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和珍藏的緣故?！蹦敲矗覀冋f(shuō)：寫(xiě)作素材來(lái)源就是一個(gè)人全部的生活熱情以及其人生閱歷！一、“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科?！币虼?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不妨嘗試“語(yǔ)文的生活化”與“生活化的語(yǔ)文”相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活更加貼近現(xiàn)實(shí)。（1）盡情表演，再現(xiàn)生活語(yǔ)文教材中的課文，大多貼近生活實(shí)際。教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文，作者用詩(shī)的形式給我們講述了一個(gè)人生哲理。為此，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，教師可以帶學(xué)生去爬山、郊游，來(lái)感受大自然里的奧秘，從而引出主題。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷地提高，而語(yǔ)文也會(huì)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力而魅力無(wú)窮。此外，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該致力于把學(xué)生寫(xiě)作向文學(xué)創(chuàng)作的高度引導(dǎo)，而不是像長(zhǎng)期以來(lái)形成的為作文而作文的敷衍、應(yīng)付的層次，引導(dǎo)他們樹(shù)立為文的高度責(zé)任感，徹底搞清楚為何而作的問(wèn)題。也只有這樣的作文才能折射出作者的世界觀和人生觀，才能使文章真實(shí)生動(dòng)，富有濃郁的生活氣息，個(gè)性鮮明。凱勒、張海迪??千篇一律，千人一面。我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，若只局限于對(duì)外在客觀事物的觀察，而不強(qiáng)調(diào)同時(shí)關(guān)注與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，這不能不說(shuō)是一種缺欠。僅僅滿足于表層的看得見(jiàn)摸得著的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，觀察不僅要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能夠充分地了解內(nèi)部世界，能觀察自己內(nèi)心感受的特征，即在挖掘生活的同時(shí)又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿了靈性的，這種感受才是真實(shí)的。理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與外在事物的相互滲透，它將該事物從理性世界移到了情理交融的世界。生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑。文學(xué)藝術(shù)源于生活，高于生活，但它不是生活的完整再現(xiàn)，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)形態(tài)。缺乏對(duì)生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度；沒(méi)有感悟的思想是蒼白無(wú)力的；沒(méi)有感悟的文章是淺薄的。只有教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟到生活的真諦，創(chuàng)作的品位才能得以提升。這是因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)放、自由、富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作活動(dòng)中所獲得愉悅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)苦參或“硬擠”的產(chǎn)品，在隨想中他們的參與性強(qiáng)，寫(xiě)作興趣濃厚，創(chuàng)作的思維變得異?；钴S。大家在作文中都能敞開(kāi)心扉說(shuō)真話，訴真情，空話、假話、矯情的現(xiàn)象得到了很好的遏止；在隨想中他們的主體意識(shí)增強(qiáng)，消極被動(dòng)的作文觀念得到有效的校正，大家更能夠自覺(jué)而有意識(shí)地關(guān)注身邊的人、事、景、物，關(guān)注社會(huì)生活中的每一個(gè)層面與角落。那么學(xué)生在開(kāi)放、自由、富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作活動(dòng)中所獲得愉悅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)苦參或“硬擠”的產(chǎn)品。世上沒(méi)有兩片葉子是相同的，而人作為個(gè)體的存在，其在各個(gè)方面表現(xiàn)的亦是無(wú)限多樣的。我們認(rèn)為，在創(chuàng)新寫(xiě)作的過(guò)程中，必須重申道德標(biāo)準(zhǔn)，必須引導(dǎo)學(xué)生建立符合實(shí)際的創(chuàng)作原則。只有這樣的教育，才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)全身心擁抱生活，體驗(yàn)生活，那么，他們才能在寫(xiě)作中體現(xiàn)真性情，才能體現(xiàn)出作文應(yīng)有的個(gè)性來(lái)。人生而帶有深刻地歷史的、民族的烙印，這也是促使個(gè)人向上、前進(jìn)的精神動(dòng)力。綜上所述，寫(xiě)作必須從鮮活的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，學(xué)會(huì)用一雙慧眼觀覽外物，用一顆真純的慧心體察外物，并通過(guò)對(duì)外部世界和內(nèi)部世界體察透析，形成具有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步借助語(yǔ)言外殼顯情志于外，如此這般，學(xué)生定會(huì)大呼：生活讓作文更美好!作者：韋 娜單位：贛榆縣金山小學(xué)第三篇：學(xué)生作文讓生活更美好愛(ài)，讓生活更美好十月的金色撐開(kāi)回憶的青帷，與你走過(guò)的日日夜夜輕輕叩我心扉，讓我感受著那愛(ài)的深邃。當(dāng)童心輕松地和我說(shuō)拜拜，一股怒火在心中燃起，便開(kāi)始了一發(fā)不可收拾的青春逆反期，不知情況如何便亂發(fā)脾氣的我，匆匆跑回自己屋里生悶氣。而此時(shí)此刻的我，心里像打翻了五味瓶......初中的我，身體不太好，學(xué)習(xí)壓力巨大，說(shuō)不定什么時(shí)候就像發(fā)瘋似地抱頭痛哭，毫不留情地拿起東西就往地上扔，當(dāng)眼淚模糊了視線，朦朧中總會(huì)看到母親摸索著走進(jìn)來(lái)，駐足在我身邊，柔聲細(xì)語(yǔ)地安慰我，我卻很少趴在她的肩膀上毫無(wú)保留地向她傾訴，卻往往把她當(dāng)成垃圾桶，大喊大叫，而那時(shí)的母親卻像小孩子委屈而難過(guò)，但她總是一聲不吭，越是這樣，我就越張狂，我也不知當(dāng)時(shí)到底是怎么了，我覺(jué)得心像孤獨(dú)的城堡，內(nèi)心充滿了惶恐與失落，但外表卻是倔強(qiáng)和暴躁，幾乎沒(méi)人可以溫暖我，擦干我的淚水。我再次流淚了，我知道，這里面蘊(yùn)含的是對(duì)一個(gè)不懂事的女兒深沉滿滿的愛(ài)啊。落葉再次卷落遠(yuǎn)在天邊的夕陽(yáng)，那一抹金色，打在心上。整個(gè)假期的夜晚，整屋的燈充斥成白晝，自己都難以想象會(huì)看不到