【正文】 ，質(zhì)疑。，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)生字詞。（一）、各小組輕聲讀課文，并想好以下問題（多媒體出示），派代表上臺(tái)作答：？（三個(gè)部分：第一自然段一個(gè)部分、215自然段第二個(gè)部分、最后一個(gè)自然段一個(gè)部分）？（看到梅花，想起外祖父。首尾呼應(yīng)）？作者回憶了外祖父生前的哪幾件事？以此為第二段分層。，并背誦積累下來。課文重點(diǎn)寫了外祖父生前的哪幾件事？（依次板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、送梅贊梅、淚眼送別）（二）學(xué)習(xí)第二段，探究梅花魂。思考：你明白了什么？（A）引導(dǎo)學(xué)生作如下小組討論交流：1.“外祖父常常抱著我，一遍又一遍教我讀唐詩宋詞”說明什么？（說明老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族燦爛的文化，也要讓自己的子孫時(shí)刻不忘祖國的文化。”之類的句子就落淚，這是為什么？適時(shí)解說三句詩的意思、出處及表達(dá)的情感?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。它觸動(dòng)了身在異國他鄉(xiāng)的老人思念祖國，思念家鄉(xiāng)的情感，所以傷感地流淚了。過渡：其實(shí)，因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)的年齡小，還有許多大人的所作所為她都不懂，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀下面的四件事，看她還有什么事不懂，讓她想不到。（B）學(xué)生默讀第2—4件事，畫出表明“我”不懂的語句。）第二件事：看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?！安欢焙汀跋氩坏健?，同學(xué)們，你讀懂了嗎？誰能來幫作者揭開這些謎呢？—4件事，幫作者探究謎底?？梢龑?dǎo)學(xué)生做如下小組討論交流： ？、語言及動(dòng)作中體會(huì)老人家對(duì)《墨梅圖》的珍愛。指讀第四件事，可引導(dǎo)學(xué)生做如下討論交流： ，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？“這梅花，是我們中國最有名的話。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”，適時(shí)點(diǎn)撥：老人愛梅其實(shí)是愛梅花的什么？（愛梅花的精神）、詞、曲來贊美一下梅花的精神？（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他們就像這梅花一樣。有骨氣，不肯低頭折節(jié)。也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。（E）放手自學(xué)第三件和第五件事，進(jìn)一步體會(huì)“梅花魂”“中國心”！可引導(dǎo)學(xué)生做如下討論交流：1.“聽到不能回國，外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來?！斌w會(huì)出什么？（思鄉(xiāng)的神情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了?！睆闹心阌煮w會(huì)出什么？（老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）課后作業(yè)：：梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對(duì)象，這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。請(qǐng)你找一些關(guān)于寫梅花的文章讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)一下不同作者筆下的梅花魂。（五）板書設(shè)計(jì)：吟詩落淚 珍愛梅圖 梅花魂 不能回國 中國心送梅贊梅 淚眼送別第四篇：五年級(jí)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蕙蘭村小學(xué)：李青 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元 教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫詞語。通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文大致內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，記好形，了解意，會(huì)運(yùn)用；體會(huì)梅花的含義。教學(xué)課型：新授課 教具準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。有關(guān)梅花的古詩，歌曲等。師：同學(xué)們看過梅花嗎？能說說它的特征嗎？（生說見過的梅花顏色、外形、生長特點(diǎn)）。師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。生從書中勾出本課生字新詞，利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞，了解大概意思。重點(diǎn)指導(dǎo)：靈魂、縷縷、幽芳、葬身、鄉(xiāng)愁、腮邊、甚至 綢子、嗚嗚、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑指導(dǎo)理解：頗、玷污、大抵、古玩、折節(jié)、無所謂、眷念、隆冬等詞的意思。教師相機(jī)提醒學(xué)生以下易錯(cuò)字音：分外、抹凈、低頭折節(jié)。說說課文的主要內(nèi)容（抽生說說課文大意）。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第三件事：因年老不能回國而難過。第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。在這過程中理清了文章思路，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，為下課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。師：經(jīng)過大家的思考，你們提出了這么多有價(jià)值的問題，這需要我們更深地去走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更深的了解，同時(shí)也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。熟讀課文，思考自己提出的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課把你的感受與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。2．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。從課文中感受外祖父對(duì)祖國無限眷念的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)雪欺壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。學(xué)法：自讀自悟、合作交流 課型：講授課 教學(xué)準(zhǔn)備： 課外閱讀資料《鄉(xiāng)愁》，歌曲《故鄉(xiāng)的云》、《紅梅贊》、《我的中國心》以及具有民族氣節(jié)的人。初讀課文，梳理文章脈絡(luò)（1）、說說課文圍繞梅花回憶了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題）⑴讀詩落淚。⑶思國傷懷。⑸送梅花巾。１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？ 當(dāng)時(shí)她是一個(gè)四五歲的孩子。）２、看來，關(guān)于外祖父的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。你能從文中找到她的疑問嗎？（拉近時(shí)空距離）⑴外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，會(huì)落淚？⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？⑶為什么外祖父不能回國時(shí)像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？⑷為什么在她回國時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？⑸外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？⑹外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？??（設(shè)計(jì)理念：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且實(shí)現(xiàn)了在質(zhì)疑中抓住重難點(diǎn)的目的。）二、討論交流、讀中悟情１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?！保?、終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了??請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。根據(jù)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人)。(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。學(xué)生勾畫外祖父這三次落淚相關(guān)句子，并指導(dǎo)朗讀。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀?、袤w會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。）⑷（為什么）贈(zèng)墨梅圖：學(xué)生用自己的方法理解改部分內(nèi)容。（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”讀一讀這段話，你讀懂了什么？①“她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。由此可見老人愛梅其實(shí)是愛梅花的精神。他們就像這梅花一樣。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊揚(yáng)是江姐。）那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）②結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。）（設(shè)計(jì)理念：讓梅花精神具體化，讓學(xué)生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。）板書：民族魂層次三，做擁有梅花精神的人是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）（設(shè)計(jì)理念：教給方法，還要讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。借物喻人。）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。讓學(xué)生也深受感染，心靈受到啟迪）三、結(jié)束語故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說的那句話── 一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國心。⑵珍愛梅圖。⑷贈(zèng)墨梅圖。第五篇：五年級(jí)《梅花魂》說課稿五年級(jí)《梅花魂》說課稿五年級(jí)《梅花魂》說課稿1一、先說教材：教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。教學(xué)目標(biāo)：⑴ 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，了解課前后照應(yīng)，首相連的特點(diǎn)。⑶ 情感目標(biāo)：了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。二、教學(xué)方法教師教法：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。讀中品，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。學(xué)生學(xué)法有：合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。三、第二課時(shí)教學(xué)流程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。（一）、初讀課文，理清思路語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護(hù)圖，送圖，贈(zèng)絹）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊。文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4