【正文】 們做同樣的目的是朝著同一個方向。我明白了！對于這首詩，無論是偉大還是壞，通過對孩子們的所有愛，是為了孩子的緣故！這是真的差世界的父母心??！你看，對于這首詩，飯廳，父母還在說說！文章沒有寫出來，但我們可以想象，你在思考，你可以使用老師給你這些替代的話，你也可以在黑板上使用這些話。第三篇：五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞。從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。二、初步感知，理清層次以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞c．指名說說課文主要講什么?d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；二、品讀文章，體會情感自主學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書上。交流反饋（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。鼓勵我，是愛我的一種表現(xiàn)）(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。（2）“我看這首詩糟糕透了?！边^渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著??父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫出更好的詩歌理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？聽了父親的評價后，我的心情又是怎樣的？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。三、朗讀課文，體會情感分角色有感情朗讀課文。四、布置作業(yè)查閱有關(guān)作者的資料。第二課時一、回顧導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評價，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。二、品讀課文，平衡兩種愛過渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。是啊，少年時的巴迪是無法來體會父親這番話的真正用心的，長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？請同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的感想。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵我，現(xiàn)在的我會怎樣？b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會怎樣？c、對這兩種評價，你有什么看法？你喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。讓我們帶著自己的體會，好好讀讀最后的兩個自然段（1）即興對話，加深體驗(yàn)。（《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》）等。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。四、小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受。推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會對愛有更深刻、更廣泛的理解。把自己感受最深的部分背下來?！菊n前準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。相機(jī)板書：靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會到幸運(yùn)三、再讀品味，合作探究作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。四、精讀體會，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？同學(xué)交流。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。生讀書。生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點(diǎn)——那就是愛。師：打開書，畫出這句話。師指生讀，齊讀。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。誰能圍繞著這句話提出一個問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）學(xué)習(xí)第一部分師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。師指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。生讀書。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。師：巴迪當(dāng)時不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。我們要接著往下看。師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！蔽疫€有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途?！?），再指一生讀，齊讀。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？生：……師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？生：……。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。不錯。（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。這些年來，我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說。師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。生速讀課文理思路。⑵ 指明讀文劃分層次。）注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。同桌互學(xué)。解決其它問題：教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？二、品讀課文，體會主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。三、集合文章內(nèi)容，討論主題如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？小組交流。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。指名讀文。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。把自己感受最深的部分背下來。教學(xué)重點(diǎn)體會課文中含義深刻的句子的意思。課時安排2 課時第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。三、嘗試自讀，討論交流1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。二、以問促讀，理解課文1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。）3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。”可見，適度的`否定必不可缺。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚(yáng)（滿懷信心） 批評（沉重）（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）寫第一首詩教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。二、教學(xué)形式可以多種多樣。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……二、學(xué)習(xí)課文用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。從這件事中，你有什么體會。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：指名交流：出示第16段“一個作家……提高”指名讀。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。齊讀?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛?！八鼈兿駜晒娠L(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？能否用一個字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？說說你們的理由 辯一辯。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測（屏顯）