【正文】 句理解。如在教授“骯臟”這個詞時，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調達是一個品德敗壞的人物。讓學生在回答問題時，展開自己的個性見解。也讓學生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。同學們，想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領你們走出迷途吧。這只神鹿就是——九色鹿。（設計意圖：通過故事導入，引出主角，激發(fā)學生的興趣。接著質疑課題，進入了“我要學”的狀態(tài)。）（二）檢查預習，培養(yǎng)習慣。師檢查生對課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學習生字的同時，結合課文中的句子理解個別由生字組成的詞語。（設計意圖：蘇教版非常重視培養(yǎng)學生良好的預習習慣，中年級的第一課時的課堂教學不再是零起點教學，需要以學定教。）（三）抓住成語，了解大意。最后，在學生的聯系課文交流中總結這三個成語的意思，再讓學生帶著自己的理解和感受再把這三個成語，讀一讀。這個環(huán)節(jié)以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個關鍵成語為切入點，既聯系課文讓含義深刻的詞語變得直觀形象，又引導學生了解故事大意，可謂一舉兩得?！毒派埂愤@個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！下面，我們就一起來讀好這篇課文。）師：現在，每個小組的同學就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會向大家展示展示。（相機指導）其他同學們在傾聽中借鑒學習。通過此環(huán)節(jié)讓學生在讀中表現人物形象，再現精彩場景，為第二課時的復述、表演打下基礎。喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩歌還沒完成好，現在大家試著聯系板書填一填。跳河救人不圖謝，面對丑惡無懼色?？偨Y：今天這堂課，我們將一篇長長的文章濃縮成幾句長句和幾個詞語，一首小詩，這就是把文章讀薄。（設計意圖：在通讀全文的基礎上對主要人物形成初步印象，引導學生將文本讀薄，此環(huán)節(jié)既呼應了開頭，又在補充填空中形成初步的價值觀念。讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語。（設計意圖：學以致用，鞏固成果。）五、說板書設計九色鹿九色鹿調達 救命之恩見利忘義 不圖回報背信棄義恩將仇報（板書的設計意圖：板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案它將復雜的內容簡單化、明確化。本設計突出教學重點，突破教學難點，揭示文章內容大意，體現教師的教路，同樣也體現了學生的學路和學生的思維，這樣的板書設計有強化記憶的功效，有助于對學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：1．讀懂課文內容。其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點?！白x”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發(fā)展。4．對比法。三、說學情：小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學習這種情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。主要采用創(chuàng)設情境激發(fā)想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環(huán)境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。五、說教學過程第二課時教學目標：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調達的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要??就??”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。分角色朗讀課文的35小節(jié)，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來三、感受美與丑的對立，剖析人物性格。接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！一個口口聲聲要報恩的人竟然！一個鄭重起誓的人竟然！在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發(fā)言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。六、說板書設計九色鹿美麗神奇見義勇為不圖回報鎮(zhèn)定勇敢教學設計第二課時教學目標：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調達的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。過渡：通過剛才一節(jié)課的學習，我們知道九色鹿的雙角潔白如雪，身上有九中鮮艷的毛色，它的外形美麗神奇。請同學們輕輕打開課本，大聲朗讀課文的2到5自然段；邊讀邊想一想，九色鹿還是一只怎樣的鹿？你是從文章中哪些語句中感受到的，可以在旁邊寫寫自己的體會。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。讀了這段話，你覺得九色鹿怎樣？為什么?(1)“立即”說明了什么？（當時九色鹿救調達時速度非?？?，毫不猶豫）九色鹿是否察看了一下河水的深淺？是否有一絲擔心自己漂亮的皮毛被污染了？此時它的腦中就兩個字——救人！知道朗讀，讀出九色鹿的毫不猶豫。（學生表達后板書）不圖回報過渡：它還是一只怎樣的鹿呢？能不能再從其他句子中體會體會？出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。2指導朗讀：你覺得當時九色鹿會怎樣對調達說？誰來讀讀九色鹿的話。它救人于危難之中卻絲毫不圖回報。（出示兩段描寫九色鹿的語句）過