【正文】 學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們回到曾經(jīng)繁盛但已經(jīng)衰落的唐朝，此時(shí)，我們面對(duì)一個(gè)這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負(fù)擔(dān)。你會(huì)作怎樣的選擇？（讓學(xué)生選擇并說(shuō)明理由）唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)的《捕蛇者說(shuō)》中就具體地?cái)⑹隽擞乐萑嗣竦倪x擇。（板書(shū)課題、作者）二、了解作者、作品了解作者：柳宗元（773—819），唐代杰出的文學(xué)家。唐順宗永貞元年（805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱(chēng)“永貞革新”。這次革新很快就失敗了。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。其中洋溢著非常濃厚的地方情調(diào)和氣氛。著有《柳河?xùn)|集》四十五卷，《外集》二卷?！罢f(shuō)”，是古代的一種文體。“這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。如《馬說(shuō)》說(shuō)明了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的道理；《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)明了“蓮,花之君子者也”的道理。這篇文章在寫(xiě)法上獨(dú)具特色，特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒章顯其志”。了解寫(xiě)作背景：文中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣。這段時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，造成全國(guó)人口銳減，而朝廷為了維持大量的花費(fèi)卻大量增加各種稅收，造成人民負(fù)擔(dān)日益加重，人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出（由留存戶(hù)共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重。）御（y249。n）瘺（l242。）當(dāng)（d224。）幾（jī）死者戚（qī）蒞（l236。）殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（b243。n）吏隳（huī）突恂恂（x）之苛（kē）政孰（sh）夫觀人風(fēng)者學(xué)生放聲自讀課文。（2）反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數(shù)矣。自/吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今/六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說(shuō)，以俟夫/觀人風(fēng)者/得焉。（二）指導(dǎo)學(xué)生自主研讀第3節(jié)并思考以下問(wèn)題：對(duì)照注釋?zhuān)Ξ?huà)重點(diǎn)詞句，同桌討論解釋翻譯全班交流難點(diǎn)詞解和翻譯在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中穿插重難點(diǎn)字詞句的講解。第三段這段寫(xiě)作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。段解：第1段：寫(xiě)異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。“爭(zhēng)”字很關(guān)鍵。一個(gè)“爭(zhēng)”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害。第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。本自然段是下面將要說(shuō)的社會(huì)悲劇的序幕，這樣寫(xiě)凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點(diǎn)?！案粢?，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查檢查字詞。二、研讀第二部分學(xué)生帶著以下問(wèn)題齊讀4節(jié)，蔣氏一家的遭遇如何？你對(duì)此的態(tài)度如何？作者對(duì)此的態(tài)度如何？三、疏通文意學(xué)生同桌之間或四人小組展開(kāi)互譯，有疑問(wèn)的地方借助工具書(shū)或交流解決，待質(zhì)疑。四、問(wèn)題討論，各抒己見(jiàn)你認(rèn)為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見(jiàn)捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們比卻又是“大幸”了?？梢孕纬杀砀瘛＃┰诤妥髡邔?duì)話(huà)的過(guò)程當(dāng)中，蔣氏的心情反常而復(fù)雜，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。分析下列句子在本段中的作用。②苛政猛于虎。六、總結(jié)回顧課文內(nèi)容，形成完整的板書(shū)。第二部分（24）：通過(guò)寫(xiě)蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難及農(nóng)村十室九空的慘狀。第二層：（4）：寫(xiě)作者的建議和蔣氏的訴說(shuō)。中心思想：課文通過(guò)對(duì)捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會(huì)下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的深切同情。（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對(duì)人民的毒害程度之深。（3）以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨(dú)存“進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。語(yǔ)言精練，極富文彩?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶(hù)比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出(由存留戶(hù)共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。二、揭題解題“捕蛇者說(shuō)”不能譯成“捕蛇的人說(shuō)”，因?yàn)椤罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個(gè)道理。字子厚，河?xùn)|解人，世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱(chēng)“永貞革新”。這次革新很快就遭到失敗。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。注意字詞讀音及句子停頓。齊讀四、讀懂課文1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！叭坏枚D之以為餌”?！敖裎崴脼橹辍??！肮蕿橹f(shuō)”。“可以已大風(fēng)”?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”?！皻q賦其二”。“孰知賦斂之毒??”癘①惡瘡。②疫病，疫氣。入①繳納。②收入。歲①每年。②年。甚①很。②厲害。③超過(guò)?！懊踩羯跗菡摺薄！叭舳局?？”毒①怨恨。“呼噓毒癘”。“孰知賦斂之毒??”生①活，存活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”?！巴硕适称渫林小?。飼。觀①看。②考察。（二）虛詞總結(jié)之①的。②取消句子獨(dú)立性。③代詞?！昂谫|(zhì)而白章”?！巴硕适称渫林小??！熬龑Ф?？” ④但是，卻。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。以①如果。②用，拿。③因?yàn)?。④根?jù)。⑤表目的。焉①兼詞，于此。②之。③語(yǔ)氣詞。乎①嗎?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在。于①在。②給。③到。④比。（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章哀而生之乎表承接關(guān)系：得而臘之以為餌退而甘食余聞而愈悲視其缶，而吾蛇尚存表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也嘩然而駭者恂恂而起弛然而臥時(shí)而獻(xiàn)焉熙熙而樂(lè)表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存而鄉(xiāng)鄰之生日蹙六、讀透課文。②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。閱讀分析課文3節(jié)。②如何看待“蔣氏者，專(zhuān)其利三世”？明確：他自述中三個(gè)“死”充分說(shuō)明捕蛇給他家三代帶來(lái)的深重災(zāi)難?！袄弊值谋澈?，隱含著無(wú)限的辛酸和痛苦。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無(wú)奈，字里行間，深含悲苦。③聽(tīng)了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）④作者說(shuō)想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。明確：不同意。②在這句話(huà)中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。明確蔣氏鄉(xiāng)鄰生存狀況以捕蛇獨(dú)存非死則徙十室九空生活情況弛然而臥，熙熙而樂(lè)悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧一年危險(xiǎn)次數(shù)一歲犯死者二焉旦旦有是 死亡先后后先 ④作者在此主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？有什么作用？明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。2政猛于虎。③賦斂之毒有甚是蛇者 明確：點(diǎn)明了文章的中心。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。② ②寫(xiě)作特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。九、布置作業(yè)。②用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭翻譯第四段，并通過(guò)合理想象，承接這一段續(xù)寫(xiě)百字左右的故事。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)意，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。預(yù)設(shè)：柳宗元（773—819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。20歲中進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團(tuán)，失敗后被貶為永洲司馬。）臘（xī）餌（ěr）瘺（l238。）蒞（l236。）徙（xǐ）踣（b239。）隳（huī）恂（x）俟（s236。n）幾（jī）死者數(shù)（shu238。作為。生存下去）（八）將省略句補(bǔ)充完整 以為餌（以之為餌）（九）將下列倒裝句寫(xiě)成一般語(yǔ)序的句子余將告于蒞事者（余將于蒞事者告）則何如（則如何）