【正文】 確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。(五)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)析：《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文：㈠、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。其間解決下列問(wèn)題：⑴兒童的樣子。⑶兒童專(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。]三、表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。㈠、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。㈡、表演階段：學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。）問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書(shū)：暗示、示意）你為什么不出聲和他說(shuō)呢？看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）學(xué)生品讀全詩(shī)。[說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫(xiě)人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓變得即好玩又有目的性。]四、拓展師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。]《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。能力目標(biāo)：背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。教學(xué)過(guò)程：一、揭示詩(shī)題。理解詩(shī)題。朗讀全詩(shī)。釋詞解句。指導(dǎo)朗讀、背誦。教師總結(jié)。形近字組詞。讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。五、背誦《小兒垂釣》。指名背誦《宿新市徐公店》你背的這首詩(shī)描寫(xiě)了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。這個(gè)小孩子在做什么呢？板書(shū)垂釣。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽(tīng)見(jiàn)一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。看看誰(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利！師范讀讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚(yú)的？三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫(huà)展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導(dǎo)朗讀這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚(yú)的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛(ài)。咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚(yú)呢？男女生比賽讀，全班齊讀。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚(yú)兒上鉤。他招手不回答路人，怕把魚(yú)嚇跑了。我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會(huì)說(shuō)？路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚(yú)兒受驚了不來(lái)上鉤。想象孩子可愛(ài)的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。（把板書(shū)摘下）合上書(shū)，結(jié)合圖畫(huà)，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧指名背誦。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛(ài)的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫(xiě)的《村晚》村晚[宋]雷震草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。描述詩(shī)意五、作業(yè)今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開(kāi)書(shū)83頁(yè)再仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？我們拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)吧。學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)中“稚函”的可愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一，組織教學(xué)二，導(dǎo)入新課古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩(shī)由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠?！端?jiàn)》你好像看到了什么《清明》牧童給你留下了什么印象再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)三，教學(xué)古詩(shī)（一）讀詩(shī)，解句板題：將學(xué)生注意“垂”的筆順。讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容。（2）讀中了解詩(shī)句的意思，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū)，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚，側(cè)，綸，莓”的字音，教學(xué)“稚，側(cè)”的寫(xiě)法，學(xué)生描紅。（3）質(zhì)疑問(wèn)難。（二）品詩(shī)入境1，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī)。2，生自讀，想像畫(huà)面，體會(huì)一，二句意韻。（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。（5）質(zhì)疑：你去釣魚(yú)，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。（1）就在他專(zhuān)心致志釣魚(yú)的時(shí)候“路人借向遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（2）蓬頭稚子是怎么回答的指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書(shū)“搖，擺”與“招”對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)“招”用字之精妙。4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩(shī)悟情請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處。全班齊誦。默寫(xiě)古詩(shī)。五，作業(yè)在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫(xiě)。有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字卡片。課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案：借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)本課生字，試著給生字組詞。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫(huà)）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。二、預(yù)習(xí)交流昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？（指名讀—指名評(píng)價(jià)）交流生字預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自讀古詩(shī)。同桌互相聽(tīng)讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫(huà)了解“蓬頭”“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題倒映 映照 放映 映山紅背誦古詩(shī)。）古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛(ài)的形象，寫(xiě)得太好了，我們來(lái)讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（清、袁枚）⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。(宋、雷震《村晚》)六、板書(shū)設(shè)計(jì)小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。課后審視：我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚(yú)的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)理念】1.“簡(jiǎn)”出三味從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。2.“合”出高效語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。用“總分總”的教學(xué)模式引出同類(lèi)“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛(ài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。【教學(xué)過(guò)程】一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。，強(qiáng)調(diào)：《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚?！坝成怼?yīng)人”注意押韻?！菊蠈W(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！慷?、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：《池上》：解、一道《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問(wèn)、遙、應(yīng)：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。聊“偷”字。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)?！薄缎捍贯灐妨摹斑b招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維?！驹趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)?！咳?、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。(1)幼女詞 (2)所見(jiàn) (3)宿新市徐公店。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開(kāi)掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。學(xué)會(huì)7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫(xiě)小孩在河邊釣魚(yú)時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎？二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。三、對(duì)照書(shū)中插畫(huà)，感悟古詩(shī)大意。把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽(tīng)。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)10知識(shí)分析這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫(xiě)出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。學(xué)生分析四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)意，發(fā)表自己的想法。2．理解詩(shī)意，想像情景，體會(huì)童真、童趣。同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩(shī)嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《小兒垂釣》。時(shí)間：3分鐘教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。（2）交流預(yù)習(xí)所得。齊讀。（二）組間交流組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。匯報(bào)的小組在傾聽(tīng)評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。教學(xué)目的通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩(shī)詞做好鋪墊。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)到交流，學(xué)生由對(duì)字詞的理解上升到對(duì)古詩(shī)的整體把握，能整體把握古詩(shī)所表達(dá)的感情。教師提醒大家的評(píng)價(jià)方式：盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、先肯定后否定、建議性的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣。第二輪循環(huán)：解讀詩(shī)意12’組內(nèi)活動(dòng)1．反復(fù)讀讀這首詩(shī)，思考：①詩(shī)歌講了一件什么事？（即詩(shī)歌大意）②你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來(lái)的？③詩(shī)人為什么寫(xiě)“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì)到小兒什么樣的心理？獨(dú)立思考。時(shí)間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。匯報(bào)的小組在傾聽(tīng)評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩(shī)的含義和意境。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達(dá)、分析、辨別盡量讓學(xué)生多說(shuō)。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。第三輪循環(huán)：品味情趣。組內(nèi)分配角色，演一演詩(shī)歌的后兩句。（各種方式的讀、表演、唱等）時(shí)間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。教學(xué)目的圖文結(jié)合，想象詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童心之美。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達(dá)、表演深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。拓展延伸6’“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫(xiě)一段文字吧。檢測(cè)反饋先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場(chǎng)景，并發(fā)揮想像，把下面的詩(shī)句改寫(xiě)成一段文字。教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識(shí)。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)對(duì)知識(shí)做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。了解學(xué)生改寫(xiě)的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀課文。三、教學(xué)時(shí)間四、教學(xué)過(guò)程本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。（學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）釋題：教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。人稱(chēng)“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。）（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記