【正文】 平時(shí)對(duì)孩子們說的那句話“那些能夠幫助我們更好的讀好課文的，能夠通過一遍又一遍讀課文找到答案的問題就是好問題。學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么？這個(gè)問題的答案就更是空虛了。教學(xué)一線的老師迫切需要有人對(duì)他們的課進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，以提高其教育教學(xué)水平。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。那么，通過本文的教學(xué)要達(dá)到三個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。每一個(gè)環(huán)節(jié)都如蜻蜓點(diǎn)水：沒有落實(shí)識(shí)字教學(xué)，沒有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。最終要讓學(xué)生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)故事猶其感興趣。（教師邊說可邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否掉字和添字。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利?！边@一次讀。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語言文字的感悟，對(duì)文章的39。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。這樣，語言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫，從而幫助學(xué)生理解了課文。最后要讀出感情。二、要落實(shí)字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)?！端膫€(gè)太陽》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí)，有6個(gè)生字需要書寫。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。那么，我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動(dòng)或者說是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。三、要進(jìn)行拓展練習(xí)。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品，師生共同評(píng)議。四個(gè)太陽教學(xué)反思2《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。練習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)說話和語言運(yùn)用。首先，在識(shí)字寫字方面，我這次采用的是集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過多次讀來正音，通過說識(shí)字方法來分享自己是如何識(shí)字的，并借機(jī)識(shí)字。學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用已經(jīng)十分熟悉，因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)已經(jīng)可以放手讓孩子們自己去實(shí)際生字。一張這樣的表格，由學(xué)生填寫，這已是學(xué)生最喜愛的語言訓(xùn)練，他們也說的十分流暢。在課件中，我將要讀重音的字標(biāo)紅顯示，學(xué)生一看就知道這些字要讀重音，而在學(xué)生讀時(shí)，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中所要注意的方面。再次，在背誦方面。后來，老師們指出，背誦時(shí)，給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當(dāng)時(shí)在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學(xué)生背誦，那么就不會(huì)有后來的這許多背誦問題的出現(xiàn)。學(xué)生總有平翹舌音、前后鼻音上的錯(cuò)誤，我選擇在他們邊背邊指出錯(cuò)誤。、最后，在教學(xué)時(shí)間分配上。在這方面可以適當(dāng)多加一些時(shí)間，讓孩子在課堂上有更多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。缺點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀。改進(jìn)措施：采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。四個(gè)太陽教學(xué)反思4《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。在課的開始，我先讓學(xué)生猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。三、書寫生字，總結(jié)全文。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主?！彼膫€(gè)太陽教學(xué)反思5【教學(xué)內(nèi)容】《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。會(huì)寫園、因兩個(gè)字。感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題(課件出示太陽公公)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?。生?自由讀文)師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。生2：他們的部首相同都是大口框。師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(播放音樂，師巡視指導(dǎo))師生共評(píng)學(xué)生寫的字。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?生：(輪讀課文)師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。師：你能讀給大家聽嗎?生：(讀綠太陽一段)師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。師：誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。)生：(指名學(xué)生讀)師：這兩句話有什么不同?生：第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀?清涼怎么讀?生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!生：(齊讀第一段)學(xué)習(xí)金黃的39。師范讀)誰想試試?生：(指名學(xué)生讀)師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!生：(同桌互讀)師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?生1：我看見果園里果子都成熟了。師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!生：(齊讀第二段)學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段：師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!生：(自由讀第三段)師：誰來教我讀?生：(學(xué)生搶著說)老師我來!一女生富有表情地為示范讀第三段。生2：我的手和臉都凍僵了。師：誰能做做凍僵的樣子?生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。生2：我的手腳都能動(dòng)了。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)生：(指名學(xué)生讀)師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎?生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒有感覺到溫暖。生：(讀得非常有感情)師：這下你們感覺到了吧?生：恩!我這回感覺到了。生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。師：好!快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!生：(齊讀課文)四、延伸教材，拓展思維師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽?生：想!師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗?！窘虒W(xué)反思】《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。二、欣賞朗讀，介紹太陽因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，盡量做到有表情有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象