【正文】 形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。有的說：梨子成熟了，變黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時讓學(xué)生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這，是《四個太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，實踐出真知、多想出智慧，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。會寫“園、因”這兩個生字。感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。正確、流利、有感情地朗讀課文。今天我們就來學(xué)習(xí)18——《四個太陽》（指名讀）。學(xué)生自由讀課文，讀通順，并給課文標(biāo)出自然段。把這些帶有拼音的生字拼給同桌聽一聽，如果不對，請幫他糾正。（獎勵小蘋果）（出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。（三）、朗讀感悟。）（1）小朋友，在這里，你看見了什么？又好像聽見了什么？這是什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。（指名讀）（1）同學(xué)們，在這里，你看到了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）到了秋天，你會畫一個怎樣的太陽呢？為什么？我們書中的小朋友和你們的愿望是個一樣的，同學(xué)們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）（1）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）（2）同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）（3）此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）（4）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）（出示課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺如何？這時，你的最大愿望是什么呢？（有一個紅紅的太陽）我們書中的那位小朋友給你送來了。聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（1）對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。五、寫字指導(dǎo)老師范寫“園、因”。教師提醒學(xué)生寫方框的字的注意點(diǎn)，學(xué)生試著學(xué)習(xí)寫這兩個字，教師巡回指導(dǎo)。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。一、聯(lián)系生活，學(xué)會提問，引發(fā)好奇。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來：“我們看到的太陽明明只有一個，為什么這里要說‘四個太陽’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。三、合理利用多媒體本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。設(shè)計思路《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。本課共有13個生字要求學(xué)生會認(rèn)，有6個生字要求學(xué)生能熟練書寫。識字教學(xué)是枯燥的，我以游戲的形式呈現(xiàn)，在玩中學(xué)習(xí)增添了學(xué)習(xí)樂趣，給教學(xué)帶來事半功倍效果。孩子們對字形的識記才是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“掛、街”等13個生字。運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記生字，并把自己的方法分享給學(xué)習(xí)伙伴。在觀看多媒體動畫時，要邊看邊思考老師提出的問題，結(jié)合動畫、開動腦筋、按要求完成練習(xí)。指導(dǎo)在田字格中書寫時強(qiáng)調(diào)筆順筆畫。教學(xué)準(zhǔn)備將四個不同顏色的太陽（綠的、黃的、紅的、彩色的。媒體資源：視頻《四個太陽：范讀》（互聯(lián)網(wǎng)下載=1附件太大只能附上網(wǎng)址），動畫課件《四個太陽：生字詞語》、游戲課件：送生字寶寶回家。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（生讀文，師巡視）談話：小朋友們花園里開滿了太陽花，多美呀！你們已經(jīng)認(rèn)識了花園的主人—四個太陽。這些生字寶寶真淘氣，都躲在太陽花后面呢！誰能把他們找出來？（指名學(xué)生參與活動，將太陽花翻過來，如果自己能認(rèn)出這個字，就大聲讀出來。初次見面你們想認(rèn)識他們嗎？你們有什么好的方法來交這些新朋友呢？（小組內(nèi)交流識字方法。）（1）、出示字卡“掛”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么東西能掛？用掛組詞、說句子。說句子。再認(rèn)識“臉”，做動作，摸摸自己的小臉。三、做游戲鞏固識字。談話：小朋友們你們和生字寶寶很快就成為了好朋友，玩得的很愉快吧？現(xiàn)在生字寶寶該回家了，可是他們太貪玩了，找不到回家的路了，他們的爸爸媽媽該著急了。（課件演示）你們愿意認(rèn)認(rèn)真真的幫助生字寶寶嗎？現(xiàn)在我們來比賽