【正文】 性。說課的注意事項一、什么是說課？說課是指教師在備課基礎上，運用口頭語言向領導、其他教師或教研人員講解具體課題的教學設想及其依據(jù)的一種教研活動。說課的理論依據(jù)最早是由德國教育控制理論家弗蘭克博士提出的，具體時間是1962年。我國最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的，后逐漸得以推廣，現(xiàn)已成為教學改革中進行教學研究的有效形式。說課，通俗的講就是要說請教什么，怎么教，為什么這么教。說教材。說教法。具體內(nèi)容包括采用的教學方法及依據(jù)、作用。這里提示一點，教法的選擇要這樣幾個原則：多種教學方法有機結合；要以啟發(fā)式教學為指導思想；要準確、具體、針對性要強。教師要記清通過授課內(nèi)容要教給學生什么學習方法，培養(yǎng)學生哪些學習能力和學習習慣，以及為什么要這樣做。說教學程序。二、說課的幾種類型按時間分類：課前說課課后說課按功能分類：研究性說課示范性說課評比性說課三、基本要求說課不是具體講課，重點應是闡述你怎么設計、設計的依據(jù)、具體方法、它的基本要求有這樣幾點：語言簡煉說理透徹所運用的教學理論必須與你的授課內(nèi)容相結合。而在說課的過程中，最重要的是把怎么教以及為什么這樣教說清楚。首先是需要注意的幾點：英語說課并不是直接把教學設計復述出來。而這種能力的體現(xiàn)便是在英語說課過程中的語言使用。而這些過渡語和連接詞也需要使用得非常自然、十分得當。說課是說課，試講是試講，而演示過程就相當于試講。說白了，說課其實就是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，既是備課的深化，又是上課的準備。很多面試者在說教法學法的時候都盡量做到豐富化、多樣化，卻忽略了后面在說教學過程中必須有使用到上面所說的教法和學法。因此，面試者就必須盡量做到教法學法前后貫通。說教法學法前后貫通。說設計意圖清晰明了。說課過程可適當加入演示環(huán)節(jié)。一般情況下是15分鐘。對于這種沒有在公告上說明是多長的時間，那我們的說課模版可以進行彈性的設置。這是準備的策略。說課包括說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程（導入，新授課，鞏固練習，小結，課后練習）?！币蚨诮虒W之始，必須關注學生的基本情況。比如用游戲，看視頻，看圖片等。另外在說課稿的語言上，避免一句話重讀多次。，一定要多看幾個模板，然后修改一下，變成一個自己全新的自己念起來順口的模板。，就要開始練習說課稿了。每一次的練習，都要從說教材到說教學過程完整的練習，并且一定要計時，看看自己在時間上會不會超時。練習的程度一定要達到自己能夠拿到一篇課文就完整的進行說課，這樣才叫做準備充分。關于正裝的問題，我的建議是穿上正裝，顯得大方得體。②記得要說：各位評委好，我是幾號考生，我的說課題目是《》，接下來進行我的說課。有些老師會有習慣性的動作，一定要注意避免出現(xiàn)。在說課的過程中，一定要自信，要讓老師相信你是適合成為一名優(yōu)秀的老師。④說課后，記得說：以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！記得彎腰說謝謝哦！這些都是禮儀方面的內(nèi)容了。堅持就是勝利哦！記得別緊張！多上臺，多練，就不會那么的緊張。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構成：教材分析（1）該節(jié)課的教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想；（2）該教學內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。如應用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想，安排“創(chuàng)設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關問題的做數(shù)學的教學理念?！?“說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。（3）說課要自信，要富有激情和個性。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。這里的框架包含目標框架、理論框架。（2）要合理安排好20分鐘。不要一字一句去寫?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。一、走出誤區(qū)，從本質上理解“說課”。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。二、“說課”的基本內(nèi)容。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。說教學程序教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)