【正文】 個(gè)性。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。為了在研修學(xué)習(xí)中取得最好的效果，我積極投入到研修中去，盡管臨近繁忙的期末復(fù)習(xí)。我認(rèn)為，對(duì)于此次研修，我們都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的態(tài)度，把它作為我們專業(yè)發(fā)展的一次機(jī)遇，而不能僅僅把它作為一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，這是提高研修質(zhì)量的最重要的前提。本階段收獲很大,特別是作為教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少,現(xiàn)在有了國(guó)培這么一個(gè)平臺(tái),使我得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),特別是在教育教學(xué)管理這一方面我覺得自己有很多地方做的很不夠,還有一些做法不夠科學(xué),通過交流,有些方法結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，這忙忙碌碌的學(xué)習(xí)過程已化為快樂的成長(zhǎng)過程，快樂的收獲過程。一、收看視頻上的收獲。專家們前沿教育理論的闡述，精辟獨(dú)到的分析，生動(dòng)鮮活的課例，讓我耳目一新。在所學(xué)的幾個(gè)專題中，專家團(tuán)隊(duì)的老師們以輕松的談話交流方式，將語文學(xué)科的理念宣示其中，并就存在的問題給出了切實(shí)有效的指導(dǎo)，使我對(duì)新課程的教學(xué)理念及其實(shí)施有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。不明確各學(xué)段要求，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不能達(dá)到最佳效果，這也是我犯過的毛病。這一階段的遠(yuǎn)程研修后，我立即再次深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有了更多不同的感受，真是常學(xué)常新?。≡陂喿x教學(xué)設(shè)計(jì)這講中，印象最深的是“板塊式”的教學(xué)流程：把一節(jié)課的程序設(shè)計(jì)為幾個(gè)大的板塊，每一版塊有一組小目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)，開展聽、說、讀、寫、思等活動(dòng)，這相對(duì)于“直線式”程序，有了更多的課堂生成和靈活變動(dòng)。其實(shí)，我相信很多語文老師都指導(dǎo)過孩子在生活中識(shí)字，在看了課例后，相比于他們班孩子的識(shí)字量，反思自己的課堂教學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文教學(xué)專題中，專家們提出習(xí)作的關(guān)鍵就是用童心寫童言，孩子提筆無話可寫的情況終于迎刃而解了；在明確小學(xué)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，我在批閱作文時(shí)心里更加有譜了；在聆聽習(xí)作課的課堂教學(xué)建議、課時(shí)內(nèi)容的安排后，我對(duì)課堂的駕馭能力提高了??二、完成及閱讀作業(yè)中的收獲。從專題及沙龍討論等等中，可以說我是在認(rèn)真思考后花費(fèi)了一番心思，下過一番苦功的。我感受到了學(xué)習(xí)的快樂，投入的快樂！而這種被肯定的喜悅之情也將更大地激發(fā)我研修的熱情。三、課例及交流中的收獲。這種學(xué)習(xí)方式不受空間的限制，學(xué)習(xí)起來很自在。在實(shí)際中解決不了的問題放在平臺(tái)上，就會(huì)傾聽到很多的聲音，得到更多的解決途徑，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)大有裨益。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開放，為我們大家的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。雖然研修的時(shí)間不長(zhǎng)，但這種學(xué)習(xí)形式，為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，打下了很好的基礎(chǔ)。每個(gè)人心中的那份期盼與祝愿，那種熱情與激情，在相互關(guān)愛的《班級(jí)交流》里，在心靈之約的《課程簡(jiǎn)報(bào)》中，在觀點(diǎn)碰撞的你評(píng)我論間。我為能參加這次國(guó)培研修而自豪，為專家的悉心指導(dǎo)而心存感激，為結(jié)識(shí)這么多心靈對(duì)話的教師而感動(dòng)，為大家的真誠(chéng)鼓勵(lì)而溫暖，為自己的成長(zhǎng)和收獲而高興！通過研修，自己進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問題的時(shí)候都是說學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。國(guó)培,感謝您!是您讓我們遨游于廣闊無垠的知識(shí)海洋之中,是您讓我們飛翔于蔚藍(lán)的天空之中,是您讓我們學(xué)會(huì)在宇宙中去探索??第四篇：國(guó)培作業(yè)2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽附中 毛東文 時(shí)間：2013年11月6日（周三下午）一、理念理念是什么一個(gè)人的現(xiàn)狀準(zhǔn)確地反映著他的理念教師的基本理念 ：教育觀 教學(xué)觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評(píng)價(jià)觀用幸福感來談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來深刻闡述師生關(guān)系。②強(qiáng)調(diào)以人為本的教育才真正能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性。③以新加坡教育部校長(zhǎng)委任狀來深刻講述以人為本的教育理念重要性。② 比較初、高中生物新課程理念異同并強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)核心理念是提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)觀“樂學(xué)原則”①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：激疑－引導(dǎo)－總結(jié)－拓展。教材：教材是經(jīng)過許多教材建設(shè)的專家，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體化為適于教學(xué)的課程資源。④科學(xué)概念與前科學(xué)概念科學(xué)概念是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，是一種經(jīng)過科學(xué)抽象的理性概念。⑤促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的方法主要包括三個(gè)步驟: 揭示學(xué)生的前科學(xué)概念；引發(fā)認(rèn)知沖突；引入新的概念以解決認(rèn)知矛盾三、課堂課堂——我們的技術(shù)產(chǎn)品 教育教學(xué)觀生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長(zhǎng)！開放最收獲，分享最快樂！心得體會(huì)很高興能有幸聽到毛校長(zhǎng)的此次講座，此次講座主題為“更新理念，用好教材，打造鮮活課堂”。”來進(jìn)入主題。強(qiáng)調(diào)“理念對(duì)了，行動(dòng)自然就對(duì)了”。不要讓學(xué)生與教師都圍繞著考試的指揮棒，變成了分奴，見分而不見人。因?yàn)橐匀藶楸镜慕逃?，才?huì)使人性得到張揚(yáng)，才能夠保障人權(quán)，才能夠最大限度地?zé)òl(fā)出生命活力，最后才能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性，才能夠讓人有思想。把提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)科的核心理念。作為教師我們應(yīng)該研究學(xué)情，研究?jī)?nèi)容，服務(wù)主體，做好主導(dǎo)，把學(xué)生為我的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換為我為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，在教師與教師之間要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放，并加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以此共同進(jìn)步，更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。通過多種合作學(xué)習(xí)的形式更好的完成課堂教學(xué)，比如可以選擇同位交流、小組研究、師生共同討論等合作學(xué)習(xí)形式。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程中凡學(xué)生由已掌握的知識(shí)，已學(xué)過的方法可以獲取的知識(shí)，要通過設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)過思考去掌握，這不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)注意教材的準(zhǔn)確使用，用教材教的同時(shí)用教材學(xué)，把教材，教師，學(xué)生三者都當(dāng)成教學(xué)資源來對(duì)待。我也將在我以后的教學(xué)生涯中以這樣的熱情憑借這樣的教育魅力去吸引每個(gè)學(xué)生。（一）教研組活動(dòng)情況 每次活動(dòng)時(shí)間平均為55分鐘,在這55分鐘內(nèi)，5～10分鐘用于等待組員的到齊，剩下的時(shí)間有1/3至1/2是教研組長(zhǎng)用于安排教研組常規(guī)的事務(wù)。內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)（二）教師對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在的教研組活動(dòng)沒有達(dá)到教師的預(yù)期效果。二、美國(guó)的實(shí)踐——同伴互助 在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向，通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。同伴互助的活動(dòng)方式及實(shí)施過程（1）個(gè)體教師之間的互助，一般包括： 觀察前會(huì)議、課堂觀察、觀察后會(huì)議（2）小組合作互助選擇與主題相關(guān)的教學(xué)資源和資料，分配給小組的每一個(gè)成員，每個(gè)成員制定出具體可行的策略。三、美歐的共識(shí)——學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體以促進(jìn)教師的主體性發(fā)展為導(dǎo)向，通過提升教師實(shí)踐性智慧為途徑，促進(jìn)教師知識(shí)共享、提升教師效能、創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學(xué)”。形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。心得體會(huì)很慶幸能聽到劉老師這次關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)的講座，因?yàn)槲覍?duì)教研組及教研活動(dòng)一直以來比較陌生，通過這次講座的學(xué)習(xí)我收獲了很多。它是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。同時(shí)，鼓勵(lì)教師定期參與其他教師的課堂聽課與評(píng)課，相互觀摩交流，并安排新老教師“幫、教、帶”師徒合作等等。而教師在業(yè)務(wù)上的發(fā)展實(shí)行“就地培養(yǎng)、就地供應(yīng)”的方式，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。我們要認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。其次，通過這次講座，我了解到目前教研活動(dòng)中仍存在一些問題：(1)教研活動(dòng)被看成是每周某天固定時(shí)間的一次“例行會(huì)議”，談不上事先準(zhǔn)備，而參與者往往是現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮，研討過程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點(diǎn)漫天發(fā)散、甚至有點(diǎn)“跑題”。(3)教研活動(dòng)中也缺乏對(duì)研討內(nèi)容的提煉與歸納。(4)大部分教師不愿與其他教師交流工作中，教師之間的那種自發(fā)性的、主動(dòng)的分享、交流和研討行為還不是十分普遍。針對(duì)這些問題，美國(guó)提出了“同伴互助”的實(shí)踐，即“以教師為主體，以研究為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)在于教師之間的合作，指向教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展”，是教師以一對(duì)一或小組合作的形式就課程