08用有余數(shù)的除法解決問題說課稿-在線瀏覽
2024-11-03 22:14本頁面
【正文】 總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來。八、說教學(xué)反思本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。第二篇：用有余數(shù)除法解決問題教案及反思用有余數(shù)除法解決問題教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版三年級上冊第55頁例4及55頁做一做。學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：認(rèn)識他們嗎？請你說出它們的名字。二、理解基本的數(shù)量關(guān)系出示數(shù)學(xué)信息：提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？(1)根據(jù)學(xué)生回答，將問題補(bǔ)充完整。三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學(xué)生獨(dú)立解答。提問：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？連起來讀一遍。6=7（組）??3（人）三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？45247。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？三、鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)書55頁做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成，集體訂正。我們四人各有15元，可以買些什么呢？出示學(xué)習(xí)要求，指名讀要求并在練習(xí)本上完成。（3）、對比四個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、解決生活中的簡單問題（拓展練習(xí)）（1）航模小組用25個(gè)（2）思考：為什么(1)、(2)題都是用25247。師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問題，還有什么問題沒有解決??？ 師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個(gè)是誰？你能列個(gè)算式告訴大家嗎？ 載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾輛？裝，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？39247。五、總結(jié)全課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數(shù)的除法解決問題這堂課。因此本堂課一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用，通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。如人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。同時(shí)，還借助于學(xué)生喜聞樂見的喜洋洋周期問題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的周期問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。這堂課我重點(diǎn)在這幾方面入手。教學(xué)中選用的例題和習(xí)題都是學(xué)生喜聞樂見的，或是與生活緊密聯(lián)系的。真實(shí)的情境架構(gòu)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。教學(xué)中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，如：基本的數(shù)量關(guān)系，商和余數(shù)的單位名稱等。重視形式，更重視內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終求“實(shí)”，教學(xué)過程中沒有轟轟烈烈的研究場景，但學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地得到了發(fā)展。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識
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