【正文】 要點(diǎn)：：雪中送炭未必好。第三步 現(xiàn)演樹樣現(xiàn)場演練樹立逆向思維的榜樣，通過對成語進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，以期讓學(xué)生學(xué)會技巧、形成能力。選用的詞語：見風(fēng)使舵、我行我素、見異思遷、入鄉(xiāng)隨俗、心血來潮、杞人憂天、弱肉強(qiáng)食、愚公移山等?？杀簧鐣邮?，觀點(diǎn)要明確。成語及其逆向思維要點(diǎn)：愚公移山：[原意]比喻做事有毅力，不怕困難；對愚公有贊美意。[分析與論證]第一愚在其不知變通之理。第二愚在于他死腦筋。第三愚在于其破壞環(huán)境，卻不以為然。弱肉強(qiáng)食：[原意]借指弱者被強(qiáng)者欺凌、吞并；強(qiáng)者是被指責(zé)和批評的對象。[分析與論證]，競爭才能增加人的危機(jī)感與挑戰(zhàn)意識，競爭是個人發(fā)展，社會進(jìn)步的真正動力；競爭的社會是公正的社會、有效益的社會。少慢差的企業(yè)就要被淘汰，落后的產(chǎn)品就要被取消。然而當(dāng)人們重新引進(jìn)狼后，草原就有了改善，老弱病殘的鹿被狼吃掉了，剩下的是有活力有美感的鹿，草原得到了恢復(fù)與生機(jī)。[逆出的觀點(diǎn)]多考慮些是對的、是好的。憂患意識是一種直面人生，正視現(xiàn)實(shí)的精英心態(tài)；憂患意識激勵人們發(fā)奮圖強(qiáng)、抗?fàn)幟\(yùn)。從政的沒有憂患意識，就可能因貪污索(受)賄 而坐牢殺頭；搞化工的不有憂患意識，就會禍及己身及一方百姓身心，甚而延及子孫后代。[逆出的觀點(diǎn)]入鄉(xiāng)不必隨俗，應(yīng)有個性、我性。第三篇：北海市北海中學(xué)高中語文逆向思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)逆向思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)河北省魏縣第一中學(xué) 劉國臣◆教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新技能 ◆教學(xué)重點(diǎn)： ◆教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)◆教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、討論法、競賽法、訓(xùn)練法◆教學(xué)設(shè)想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明樣，第三步現(xiàn)演樹樣，第四步示范促壯，第五步說文迫綱。教學(xué)內(nèi)容及過程：[引語]時(shí)代呼喚創(chuàng)造人才，作文渴望創(chuàng)造性思維，當(dāng)創(chuàng)造性思維的藤蔓不斷延伸的時(shí)候，必將開出璀璨的創(chuàng)造之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)造之果在創(chuàng)造性思維這棵大藤蔓上最具鮮活力的一個分支就是逆向思維。國內(nèi)的，有司馬光砸缸之舉：一般的救溺水者的方法是讓人主動脫離水，而司馬光卻從反向去做——讓水離開人：砸缸泄水。這種富有創(chuàng)造性的思維方法就是逆向思維。[方法指津]逆向思維的思考方法主要是采用正反置換的方法進(jìn)行反向思考，從而得到與眾不同的新觀點(diǎn)。第二步 示例明樣教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)：給學(xué)生典型的例子明確逆向思維的榜樣。教學(xué)內(nèi)容及過程：一、逆向思維的妙用逆向思維方法，因?yàn)槿〉氖欠捶较?，往往會產(chǎn)生新穎而獨(dú)到的見解。二、導(dǎo)向許多作家、記者、編輯、學(xué)者，在寫文章時(shí)都有運(yùn)用“逆向思維”的好經(jīng)驗(yàn)。但他們不固守這些，而往往是反其向而思之，反其意而寫之?！蹲x孟嘗君傳》：①教師點(diǎn)明學(xué)生應(yīng)該注意孟嘗君的言行被一般人怎樣看待，被王安石如何看待。③教師作結(jié)：眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)期“四君子”之一孟嘗君門下有食客三千，孟嘗君以廣攬人才而著稱于世。然而，宋代王安石卻寫了一篇大唱反調(diào)的《讀孟嘗君傳》。孟嘗君還只是雞鳴狗盜之徒的首領(lǐng)而已，因此，真正的治國之才是不會投奔他的。(可以盡量選用學(xué)生說出的較合適的詞)《卜算子詠梅》與南宋愛國詩人陸游的《卜算子②學(xué)生討論及評議其中的思想情感及意旨的不同處。③教師作結(jié)：陸詞反映的是：消極感傷，一任險(xiǎn)惡環(huán)境的撥弄而無力自拔；孤芳自賞，孤立無援，對前途悲觀失望。②古語有“自古逢秋悲寂寥”，而劉禹錫卻偏說“我言秋日勝春潮”。四、例示與導(dǎo)練 [教學(xué)設(shè)想]先給出一些詞語，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，這既要確定好逆向的觀點(diǎn)，還要找到相應(yīng)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)；學(xué)生討論后發(fā)言；教師加以匯總。1.“有志者事竟成”：①學(xué)生分析解決問題并與周圍同學(xué)討論②學(xué)生發(fā)言。；B1.“有志者事竟成”犯有明顯的邏輯錯誤：有志“只是”必要條件，而不是充分條件，換句話說：無志必然不能事成，但有志未必能成事。：如某女有成“名”，尤其是成“家”之志，雖然她選擇了舞蹈這個專業(yè)，但這個專業(yè)卻沒有選中她。2.“金錢萬能”：①學(xué)生分析解決問題并與周圍同學(xué)討論②學(xué)生發(fā)言。：，只能使自己流于平庸，甚至于誤入歧途。金錢，在商品社會中的確是舉足輕重的，但絕非是萬能的。3.“知足者常樂”：①學(xué)生分析解決問題并討論。③教師匯總要點(diǎn)：《不知足者常樂》。它是舊時(shí)代土壤中培植出來的思想，實(shí)質(zhì)即是停滯守舊而無所作為、抱殘守缺而無視未來。學(xué)生“不知足”有了佳績，科學(xué)家有了“不知足”就有了新發(fā)明、新創(chuàng)造。②學(xué)生發(fā)言。：：愛因斯坦：“異想?yún)s是知識進(jìn)化的源泉?！爱愊搿本褪仟?dú)創(chuàng)與打破常規(guī)，康德有“獨(dú)創(chuàng)性必然是天才的基本特征”?！保喝绻麤]有把字從笨重的竹片上“請”到輕巧東西上的“異想”。5.“雪中送炭”：①學(xué)生分析解決問題并討論。③教師匯總要點(diǎn)：：雪中送炭未必好。五、進(jìn)行逆向思維，應(yīng)注意的自選角度自擬題目的給材料作文，運(yùn)用逆向法審題入題，常能收到良好的效果。當(dāng)然巧用“逆向思維”寫作，決不是胡思亂想，生拉硬扯，隨意杜撰，而是應(yīng)該在不違背事理邏輯，不違背絕大多數(shù)人的利益，有利于促進(jìn)社會主義事業(yè)的發(fā)展和精神文明建設(shè)的前提下去思維。第三步 現(xiàn)演樹樣教學(xué)任務(wù)及目的：現(xiàn)場演練樹立逆向思維的榜樣，通過對成語進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，以期讓學(xué)生學(xué)會技巧、形成能力。選用的詞語：見風(fēng)使舵、我行我素、見異思遷、入鄉(xiāng)隨俗、心血來潮、杞人憂天、弱肉強(qiáng)食、愚公移山等。可被社會接受，觀點(diǎn)要明確。三、學(xué)生口語作文要點(diǎn)：1.[提示]口語作文的必要項(xiàng)目應(yīng)有：①所選詞句原有的觀點(diǎn)；②自己逆出的觀點(diǎn)；③自己的理論論據(jù)與事實(shí)論據(jù)。[逆出觀點(diǎn)]北山愚公的確愚。山不好移，但人好移，若苦于在山中居住何不搬離呢？若是搬離山區(qū)，那種經(jīng)濟(jì)賬很明顯呀。出山不易，何不讓人進(jìn)山呢？讓名人寫一“國家重點(diǎn)天然博物園區(qū)”匾牌，再稍做宣傳，則會游客商戶云集，何必再要出去。破壞自然環(huán)境，于子孫后代無益，于社會無益，移山純屬一意孤行。[逆出觀點(diǎn)]要贊美強(qiáng)者，強(qiáng)者才是英雄。也就是說強(qiáng)者帶來了競爭，競爭使人類的素質(zhì)提高，使社會得以大發(fā)展。就把強(qiáng)者——狼趕殺殆盡，結(jié)果鹿大量繁殖，草不夠吃了，鹿缺乏了活力與美感。杞人憂天：[原意]比喻不必要的憂慮：多是批評人考慮得太多。[分析與論證]、洞悉社會，擺脫膚淺，走向睿智；多思才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。近者禍患己身，遠(yuǎn)者殃及子孫。入鄉(xiāng)隨俗：[原意]到一個地方就要按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣生活。[分析與論證]，然而所隨之“波”所逐之“流”很有一些是惡劣者，這便意味著學(xué)“惡”求“惡”，這難道是人們所愿意的嗎？，人們便入鄉(xiāng)隨俗，這便意味著倒退；如果同意到落后地區(qū)便入鄉(xiāng)隨俗，那么開發(fā)西部就是錯誤的，顯而易見開發(fā)西部沒錯，那么入鄉(xiāng)隨俗就是錯誤的。也就是通過范例及教師的下水作文以壯學(xué)生的膽，激勵學(xué)生積極思考，教會學(xué)生的行文思路。落實(shí)到手頭上應(yīng)注意行文的一般思路：引述原觀點(diǎn)，樹立靶子→得出逆向的新觀點(diǎn)→采用一般的引證、例證闡明觀點(diǎn)→拓展到社會現(xiàn)實(shí)中，由現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)例印證。（1）朗讀1991年全國優(yōu)秀 作文《近墨者未必黑》(天津考生)①教師朗讀《近墨者未必黑》(材料詳見附頁)②學(xué)生評議性發(fā)言。(略)（2）朗讀1992年的全國優(yōu)秀作文《君子動口，更要動手》(四川考生)①教師朗讀《君子動口，更要動手》。③教師匯總要點(diǎn)。（3）讀析下水作文《冤哉，東施！》 ①朗讀下水作文《冤哉，東施！》(詳見附頁)②談教師自己的構(gòu)思情況及文理。教學(xué)內(nèi)容及過程：一、回扣此類文章的思路及結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)積極模仿或創(chuàng)新。(重點(diǎn)抓住逆向思維類的選材及思路)：（括號之中為原觀點(diǎn)，僅供參考）⑴開卷未必有益（開卷有益）