【正文】 冊第七單元的一篇精讀課文。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。二、抓重點詞句，體會人物品質(zhì)。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。”引導(dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深?！彼?，金魚的特點和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因為心中有了金魚的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點。第三篇：《魚游到了紙上》教學(xué)反思 范文《魚游到了紙上》教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我先聽寫幾個生詞，檢查孩子們對本課生字的掌握情況，接著鼓勵學(xué)生嘗試用聽寫的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過抓住重點來串聯(lián)全文，《魚游到了紙上》教學(xué)反思。再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以”來對這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我上的是第二課時，教學(xué)中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點句段，談自己的體會。在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回到“魚游到了紙上”重點段，讓理解“游到了紙上“和“游到心里”的關(guān)系。本次教學(xué)我通過各種形式的讀，使課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、層層深入，每一次引導(dǎo)都使學(xué)生對課文的體驗加深了一層。這也為下面學(xué)生能更好地體會聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)作好鋪墊。課堂教學(xué)結(jié)束了，留下的思考很多。對學(xué)生的能力缺乏自信，總怕孩子們答得不夠精彩，有時想幫助他說完整，就有些搶學(xué)生的話。今后教學(xué)，我要對教材、對文本深挖掘多拓展，多向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念精神，學(xué)習(xí)他們的鉆研精神，同時還得不斷自我學(xué)習(xí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力使自己在語文教學(xué)上有所突破，走出自己的語文教學(xué)特色之路。當(dāng)學(xué)生充分地讀了帶“游”字的句子后，我通過引讀“游”字來通讀課文，把整篇文章的大意很巧妙的展現(xiàn)出來。二、品味重點語句的成功：在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地”語句，進(jìn)行語言文字的品析。三、朗讀訓(xùn)練的成功：本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。通過品味“靜靜”學(xué)生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因為“無聲之靜”，也不只是“無動之靜”，更是“心之寧靜”。反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。篇三：四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)反思《魚游到了紙上》教學(xué)反思一堂好的語文課，應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)實效。在文本解讀時，我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上”。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界” “融為一體”，這些點，都能夠引出本文的重點詞句，但不管抓哪一個，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡約。通過聯(lián)系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、抓住四個著力點，實現(xiàn)發(fā)展性抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維：學(xué)生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個問題恰恰是本課的重點和難點，透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。抓重點詞，經(jīng)選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展：教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”進(jìn)行語文字訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進(jìn)。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。三、落實一個統(tǒng)一，即體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一教學(xué)中，不是孤零零地進(jìn)行語文文字訓(xùn)練，也不是脫離語言文