分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課1-在線瀏覽
2024-10-30 22:00本頁(yè)面
【正文】 概念的一次質(zhì)的飛躍。但他們并不理解它的含義。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、說(shuō)學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”基于這點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“分”的概念上建立。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,⑵、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容。根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述。②質(zhì)疑?！雹鬯伎迹涸谑裁辞闆r下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。先寫“—”，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫“2”，是分母表示平均分的2
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