【正文】 薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數一樣嗎？為什么？（小組內說明理由，全班交流想法。在這里，要把書看作單位一。要把蛋糕看作單位一。你還能舉出這樣的例子嗎？（二）活動二：畫一畫。（三）活動三：練一練。（展示大家的畫法。分析：小明捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位一？雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？（說說你的想法。2個二分之一是（）。越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也。在學生原有的認知水平基礎上，這里主要是促進學生加深理解分數的意義和分數的相對性，讓學生在活動中發(fā)現問題并討論解決。動手操作是學生學習數學的主要方式之一。這里的“再認識”已經很明確地告訴我們這里學習的分數知識與原來學習的分數知識是有區(qū)別的：一是在具體的情境中體會“標準”不同，分數所表示的意義也不同；二是結合具體的情境進一步理解“整體”與“部分”的關系。2．通過情境的創(chuàng)設，促進學生對分數相對性的理解。因此，本節(jié)課的設計采用直觀、形象的材料，創(chuàng)設如“拿鉛筆”“畫圖形”等活動，在學生發(fā)現問題后，積極思考，通過思考、分析，引導學生自己解決問題，提高學生的分析能力。課前準備 教師準備 PPT課件 兩盒數量不等的鉛筆(數量都為偶數)學生準備 兩盒數量不等的鉛筆(數量都為偶數)教學過程⊙復習舊知，引入新課 1．復習分數舊知。(課件展示結果)師：前兩個圖形的相等嗎？為什么？ 預設 生：前兩個圖形的相等，因為這兩個圖形大小相同。2．舉例說明的意義?？偨Y：(課件出示)把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數表示。今天，我們就對分數進行再認識。⊙合作交流，探究新知 1．畫一畫。(1)理解題意。生2：這個圖形一共有8個□。師：請同學們動手畫一畫。(3)師生共同總結。根據部分量求出整體的數量，表示部分量的分數的分母是幾，整體就被平均分成了幾份。師：現在請同學們和我一起做游戲。(學生按要求拿鉛筆)師：認真觀察，說說你的發(fā)現。觀察結果，質疑：都是拿出每盒鉛筆的，為什么兩個人拿出的鉛筆數量不一樣呢？ 設計意圖：由拿出鉛筆的數量不一樣，引起學生質疑，激發(fā)學生的探究興趣。整體“1”分別由數量不同的多個物體組成時，同一個分數對應不同的數量。(2)全班匯報交流結果。答案一：用乘法計算。答案二：實際操作，擺鉛筆。(讓學生到臺前進行演示)答案三：用除法計算。2＝2(支)，8247。(根據學生的回答，教師板書)(4)師生共同總結。一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是這個整體的。設計意圖：讓學生在具體的情境中，經歷“動手實踐——自主探究——合作交流——總結發(fā)現”的過程，從中體會“整體”不同，同一個分數所對應的數量也就不同。小組同學分別從自己的文具盒中拿出偶數支鉛筆，再拿出各自的，比一比，誰拿得多？(出示課堂活動卡)活動2：比較鉛筆數量的多少。不給出A、B兩盒的鉛筆數量，直接讓學生進行猜測，由于＜，因此，會有同學認為A盒鉛筆的的數量小于B盒鉛筆的的數量，而有些同學則會想到A、B兩盒鉛筆的數量問題?！?。（）(2)一堆鋼珠的一定比它的少。（）(4)商店里有兩堆橡皮，第一堆的一定小于第二堆的?！颜n堂總結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？⊙布置作業(yè) “練一練”5題。(1)每人分得幾塊？(2)每人分得多少千克的巧克力？(3)每人分得全部巧克力的幾分之幾？板書設計 分數的再認識(一)整體不同 同一分數 表示的具體數量不同 鉛筆|||||| 鉛筆||||||||||||第三篇：分數再認識分數的再認識教學目標：結合具體事例，經歷認識真分數、假分數和帶分數的過程。積極參與數學活動，對分數知識充滿好奇心，培養(yǎng)學習數學的興趣。教學課時：1課時 教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引出新課我們都看過西游記吧，今天他遇到了一些與分數有關系的難題。但分的策略不是主要的，而主要是讓學生明白每種策略的結果都是相同的。更為重要的是這樣的學習符合學生的認知規(guī)律，有助于學生更加深刻地理解和掌握知識。第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。第二種情況：把1個圓片分成4份，5個圓片分成20份，每個人分5個 張餅。有的同學說還可以把5個圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個都分成4份，每人拿5個 ?，F在老師再填上幾個分數如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點，并對這幾個分數進行分類。）分子比分母小的有（１）（板書）分子比分母大的有（2）（板書）分子與分母相等的有（3）（板書）第（1）組是真分數，第（2）、（3）組是假分數。真分數小于1，假分數大于1或等于1（設計意圖:通過每個教學環(huán)節(jié)的設計，使生通過自主嘗試積極尋求解決問題的策略。）讓學生舉幾個真分數和假分數的例子。分數部分是真分數，還是假分數？生：真分數。）那么 是不是帶分數？帶分數的整數部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分數了。小結真分數、假分數、帶分數的特點。今天我們了解了這些分數，看看掌握