【正文】 22．專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)及主要方式是什么？——靠教師研修先進的教學(xué)理論，并運用于反思和互動的教學(xué)研究活動之中?！繉＜?、學(xué)者的指導(dǎo)?！萄袉T的上門指導(dǎo)，面對面地點評和引領(lǐng)，安排老師參加各類教研活動、培訓(xùn)。就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題或系列性講座，舉辦學(xué)術(shù)性報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，解讀新課程標準和內(nèi)容，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求，并與教師進行互動式交流。一對一、面對面地進行專題談話。過程中引導(dǎo)教師自我分析、自我評價，鼓勵教師表達自己關(guān)心的問題，有針對性地指點。外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會議，建立由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想?！虒W(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等。24．觀課議課的基本要求有哪些？——以觀察為基礎(chǔ)。觀察者要記下所觀察班級的所有信息，使反思建立在充分全面掌握課堂信息的基礎(chǔ)上。獻課教師和觀課教師是既平等又對立的主體間關(guān)系，彼此要充分尊重和理解各自的處境和條件、愿望和設(shè)想。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)不映射觀察教師的教，以學(xué)考察教，以學(xué)改進教。——在同伴指導(dǎo)人員中明確一位大家都信任的專業(yè)人員，他能夠與人進行很好的溝通，思想開明，能努力提高他自身的教學(xué)技能。25．如何進行觀課議課？觀課議課以課前說課議課為起點，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進為核心，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個完整的觀課議課循環(huán)。與現(xiàn)有聽課評課活動比較，觀課議課強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動意義的理解，強調(diào)集中在一定的主題上，強調(diào)對授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重，強調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。觀課教師在課堂觀察中，不是純粹的旁觀者，而是積極主動的介入者、幫助者，要把“我”投入進去，不僅對“課堂管理行為”及效果進行觀察，并且要思考自己的“意見和建議”。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來。反思首先是一種追問，我們可以用表格的方式填寫相關(guān)的反思記錄，也可以以敘事的方式從“教學(xué)設(shè)計”“設(shè)計意圖”“課堂實錄”“課后反思”“議課記錄”“改進設(shè)想”等方面進行思考。26．什么是案例研修？案例研修是以教學(xué)案例為載體，以參與者對案例的分析、討論這主要形式的研修方法。27．組織案例研修有哪些環(huán)節(jié)？組織案例學(xué)習(xí)和討論一般包括以下環(huán)節(jié)：一是案例準備，尋找（或者制作）突出研修主題的案例素材。三是觀察案例。五是回顧小結(jié)研修活動，對相關(guān)主題進行研究和詮釋，或者引出需要研修的新問題。執(zhí)教老師的視角?！幢磉_對象。他為什么選擇這個案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個案例的？等等。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。作為一種有效的實踐訓(xùn)練方式，其思路就是：組織教師圍繞一個單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工，進行教學(xué)設(shè)計、交流和討論教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)設(shè)計，在實踐和討論教學(xué)設(shè)計的活動中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以提高集體成員的教學(xué)設(shè)計能力。集體備課需要所有參與者都承擔責任，要提高任務(wù)承擔者的工作質(zhì)量，一是建立一定機制強化任務(wù)承擔者的責任心，提高個體工作積極性和主動性；二是要明確任務(wù)質(zhì)量標準，避免任務(wù)承擔者不負責任，敷衍了事。個體創(chuàng)造的主要任務(wù)是，在深入鉆研和理解教學(xué)內(nèi)容、吃透教材、廣泛收集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，提出如何認識教學(xué)內(nèi)容、如何開發(fā)利用相關(guān)教學(xué)資源、如何組織和實施教學(xué)的意見和建議，并認真準備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課程資源。操作環(huán)節(jié)包括：一是承擔任務(wù)的教師向其他教師講述自己對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的理解，講述自己對教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境的處理意見，并介紹自己為此涉獵和準備的相關(guān)資源。三是參與教師共同對這一任務(wù)對話研討，進行思維碰撞，以完善設(shè)計方案，使其成為成員共享的集體智慧成果。集體成果最終需要個體實現(xiàn)，最后的個性化處理目的在于使設(shè)計更適合自己的學(xué)生，更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。教后修訂和完善是一次集體反思和提升，它有利于促進教師比較和評估，從而提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，并使修訂完善的方案成為以后設(shè)計的有效的參考資料。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)校本研修的意見〔陜教師2010〕69號文件》中提出來的。2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、探索和反思，以實現(xiàn)教師自身的提升。3．校本研修的基本原則是什么？——面向全員、整體推進。市、縣級教育行政部門要對轄區(qū)內(nèi)的校本研修進行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、重點下移，在各級各類中小學(xué)校全面開展，整體推進校本研修工作。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大校本”理念，針對許多農(nóng)村學(xué)校布點分散、教師人數(shù)少、優(yōu)質(zhì)資源分散的實際，整合區(qū)域資源，加強校際合作，構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。校本研修是以學(xué)校為基本單位，旨在優(yōu)化本校師資隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進學(xué)校整體發(fā)展的研修活動形式，必須立足本校實際，突出自身辦學(xué)特色?！劢拐n堂、注重實效。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學(xué)效果，通過強化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。4．如何理解校本研修的主要方式？“教學(xué)反思”“同伴互助”“專業(yè)引領(lǐng)”從三個不同的方面為校本研修提供了路徑，也提示了促進教師專業(yè)成長的三方力量——教師個人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。通過對 話最終是實現(xiàn)教師專業(yè)成長。5．校本研修有哪些特點？——全員性。對象為全員，全員參與，整體推進。貼近學(xué)校實際、為了學(xué)校發(fā)展，基于教師、以教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，解決問題的指向性明確，能夠較好地促進教育理論與教育教學(xué)實踐的結(jié)合。針對學(xué)生的發(fā)展，針對教師的個體發(fā)展，針對學(xué)校的發(fā)展。校本研修的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自主權(quán)?！`活性。6．校本研修的基本內(nèi)容是什么？——學(xué)科知識與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學(xué)目標的設(shè)計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實踐活動的理論與實踐等?！虒W(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。7．校本研修的基本方式？校本研修要根據(jù)研修目標任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實際情況，科學(xué)設(shè)計、靈活運用?！趯＜抑笇?dǎo)的研修方式：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討；名師工作 室等?！谛ｋH合作的研修方式：對口支教；影子培訓(xùn)；項目合作；基地活動；校際結(jié)對；區(qū)域聯(lián)盟等?！诰W(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；交流等。校本研修的根本目的是為了解決學(xué)校和教師發(fā)展中存在的問題，所以要“以問題為中心”，以問題為出發(fā)點?！繕嗽O(shè)計。一要分析問題產(chǎn)生的原因，搜集解決問題的理論依據(jù)和實踐案例；二要遴選出關(guān)乎學(xué)校特色建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的主要問題和關(guān)鍵問題；三要提出研究問題和解決問題的理論假設(shè)；四要擬訂解決問題的課題及研究方案；五要制定評價制度和激勵機制；六要不間斷地進行介入性階段反思。行動是依據(jù)目標和任務(wù)解決問題的過程。在行動中，校本研修系統(tǒng)的三大要素要協(xié)調(diào)運作、優(yōu)化組合，為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究?！皶r總結(jié)。9．教師校本研修初期容易出現(xiàn)的問題是什么？——患得患失，趨于功利。但教師的教育科研必不可少，且教育科研是一件十分嚴謹?shù)氖虑?，只把研修當作揚名求利的工具，在工作中就會患得患失，趨于功利，——管理不力，缺乏引領(lǐng)。甚至認為研修是骨干們的活兒，事不關(guān)己，高高掛起?！^念陳舊，維穩(wěn)維輕。10．教師在校本研修中容易出現(xiàn)的問題是什么？ ——專家論：只有專家指導(dǎo)才是唯一；——條件論：只有走出校園才能學(xué)習(xí)；——攀比論：只有專家才能提高自我；——升學(xué)論：只有升學(xué)率高才是水平；——金錢論：只有投資才能占有資源；——推卸論：只有領(lǐng)導(dǎo)重視才能成長。12．什么是教師校本研修計劃?教師的校本研修計劃包括目標、任務(wù)、措施和步驟。13．教師如何做個人總結(jié)？依據(jù)計劃和一年的實施情況從思想工作、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面進行全面總結(jié)，特別是在促進自身專業(yè)成長方面要進行認真梳理。？ 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程?！m應(yīng)發(fā)展期（46年）的經(jīng)驗型教師，教育教學(xué)實踐能力較強，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)?！此紕?chuàng)新期（10年以后）的專家型教師，進入探索和創(chuàng)造時期，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師的專業(yè)知識由普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、教學(xué)實踐知識組成?？蒲心芰退絼t體現(xiàn)教育實踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。教師的積極情感會產(chǎn)生“皮格馬里翁”效應(yīng)，感染學(xué)生。？——終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；——行動研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；——教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路；——同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法；——專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長的重要條件；——課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體。1989年波斯納將之概括為“成長= 實踐+反思 ”。也就是教師自己主動研究自己。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。19．自我反思的途徑主要有哪些？——教學(xué)反思。而課后教案則較好解決了這一問題?！此既沼洝！逃龜⑹隆懡逃龜⑹驴砷L可短，不一定長篇大論?！^摩體會。因為這樣可以吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路。許多教學(xué)名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實都是他們對別人的課堂進行反思，借他山之石的結(jié)果。與專家引領(lǐng)和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。它的基本形式是交談（對話）、協(xié)作、幫助等。可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。——幫助：指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路，教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實就是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。教師們在與專家的互動中，在真實的課堂、真情的參與、真心的交流、真誠的研討中，實現(xiàn)真正的提高。23．專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？——輔導(dǎo)講座。——專題談話。針對教師教學(xué)中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱?！獙ｎ}式研討?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標準和新教材為研討內(nèi)容，重點解決新課程理念與教學(xué)實踐相結(jié)合的問題，比如新教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運用等。專業(yè)研究人員對教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。教師團隊專業(yè)水平實現(xiàn)飛躍。同事之間互相觀摩教學(xué)，主要以師生行為、課堂事實、現(xiàn)象、氛圍、效果為觀察要點。——教師間進行合作性議課?！P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，堅持以學(xué)論教。某種意義上，以學(xué)論教是促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本方法和技術(shù)。有責任心做事謹慎，在課堂上富有創(chuàng)新精神?！^課前的說課議課?！n堂觀察。——課后反思與記錄?！薄罢f出來” “記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究。在寫教學(xué)敘事過程中，可以分出教學(xué)片段，選擇某一個教學(xué)片段或者教學(xué)細節(jié)進行總結(jié)，也可以根據(jù)需要，選擇相關(guān)主題，將相近和相似的片斷集中進行教學(xué)敘事。案例研修的目標是為了獲得案例中的故事、蘊涵的困惑、解決的思路的理解，形成解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。二是討論準備，包括組織討論成員，安排討論活動，說明討論主題，通過與此相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。四是討論案例。28．案例研修有哪些方法？——看活動對象。他遇到了什么問題？這個問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能想怎么做？他實際做了什么？他為什么這么做？他的活動收到效果了嗎？整個活動中，反映了執(zhí)教者怎樣的價值追求？等等。案例的編寫者和提供者的視角?！獜淖陨淼慕嵌瓤?。29．什么是集體備課？集體備課，以分享教學(xué)設(shè)計的方式解決教學(xué)設(shè)計問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。30．集體備課的基本流程有哪些？——任務(wù)分工?！獋€體創(chuàng)造?！w研討。二是接受其他成員對相關(guān)內(nèi)容和主題的質(zhì)詢?！獋€性化處理?！毯笮抻喭晟啤Ｑa充2：校本研修的內(nèi)涵是什么？包括了校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研和校本資源的開發(fā)與利用?！１九嘤?xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。形式主要有：教育教學(xué)敘事，教育教學(xué)隨筆，教育教學(xué)案例，教案，論文等。種類有課程、教材、教法與教輔等。第三篇：陜西省中小學(xué)教師校本研修50問陜西省中小學(xué)教師校本研修50問作者：陜西教育科學(xué)研究所 同軍咸編者按：剛剛過去的一年，在我們多次調(diào)研與采訪中，許多校長與教師關(guān)于校本研修提出了一系列困惑。本期特別推出——同軍咸，陜西省特級教師,正高級教師，主要從事中小學(xué)教師教科研工作，陜西師大聘任為碩士生導(dǎo)師；近幾年榮獲教育部優(yōu)秀論文評選一等獎兩項，二等獎和三等獎各一項；省級（陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃辦）和教育廳一等獎八項，二等獎、三等將各一項。承擔國家教育部課題一項，省級重大規(guī)劃課題七項。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)校本研修的意見〔陜教師201069〕69號文件》中提出來的。開展校本研修有何必要？一是校本研修是社會的發(fā)展的需要與國家的要求?！薄疤岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干。三是校本研修是推進課程改革的重要抓手。分別在旬陽縣、臨渭區(qū)和西安市召開了全省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場推進會。2014年12月舉行了全省校本研修總結(jié)表彰會。什么是“校本研修”？“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、探索和反思，以實現(xiàn)教師自身的提升。校本研修的內(nèi)涵是什么？