數(shù)學課改小結-在線瀏覽
2024-10-29 04:59本頁面
【正文】 解題的方法多樣了，解題的思路更寬了，學生的成績都得到了一定的提升?！懊^過河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對幾個問題談談自己的看法。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。（二)、成功與挫折課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。在與導學案教學同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。因此，課程方案一經(jīng)確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。改變了傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。和諧的師生關系，良好的課堂氛圍使課堂教學出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經(jīng)常可以看到學生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W生在課堂上對老師教學中的各種內(nèi)容提出反對或補充的意見。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學課《一億有多大》，情境設計為師生一起量一億張紙，教給學生測量的方法。這類探討課都讓我們看到了學生自主學習、合作學習、探究學習的新型學習方式的萌芽。是一種創(chuàng)造性的勞動。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學生心理發(fā)展的要求。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個特點和要求：（1）、復習鋪墊練習題的設計，為新知學習鋪平道路；題，降低學生學習的難度，使學生自主探究新知成為可能；方法，使學生用這一概念、規(guī)律、方法指導做題；（2）、突出新知合作探究設計，這一塊應找準新舊知識的聯(lián)系點，設計一些思考性的填空（3）、突出方法總結，讓學生通過前一階段的學習而總結出該類題型相應的概念、規(guī)律、（4）、突出練習設計，練習設計應有梯度性，滿足不同學生學習需求與過去相比，改革后的備課方式，更關注備課的實效性，提高了備課的質量，促進了課改實驗的順利實施。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。把引導學生學會傾聽他人發(fā)言、學會思考、學會合作等貫穿教學始終，學生良好習慣的養(yǎng)成，不僅使學生得到了健康的發(fā)展，而且使課改實驗工作得以順利的開展。對實驗的每一步，我都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進。下面將一學期來的工作情況小結如下：一、設計數(shù)學游戲，使學生樂在其中。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。1．個體活動游戲。2．集體合作游戲。激發(fā)了學生自主探究的熱情，培養(yǎng)學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。二、創(chuàng)設問題情境，讓學生廣開思路。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。1．提供思考素材。如教學“可愛的企鵝”時，我以一篇童話故事為線索，讓學生在情景中體會減法中被減數(shù)，減數(shù)代表的意思。學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。老師向學生展示學習素材后，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。學生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。善于猜測是學生進行創(chuàng)造學習的重要環(huán)節(jié)。①根據(jù)經(jīng)驗來猜；猜測不能憑空想象。比如讓學生相互猜起床時間。然后讓學生說出真實情況。如讓學生猜7的分成，一個學生伸出2，讓學生說出7的分成。接著出題的學生判斷對還是錯。學生說：因為2+6=8，8不等于7，所以回答是錯的。三、關注學習過程，讓學生品嘗成功。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的?？傊ㄟ^實驗，我已在一年級初步建立起了適合新課改要求的?動手實踐、自主探索和合作交流?的學習方式，同時也存在著許多不足之處，留待在以后的教學工作中不斷地
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