【正文】 ：一、充滿愛心，建立融洽的師生關系在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。沒有愛生的意識，就不會對學生產(chǎn)生極大的熱情，就不會去了解學生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。才會產(chǎn)生最佳的教學意境與教學效果。影響學生最大的應是生活中的關愛，關注天氣變化時的著裝，關注日常的飲食，關注平時學生情緒的變化，關注學生的行為異常與否。但對學生可能意味著一片陽光，一股春風，意味著鼓勵、贊賞，意味著愛。瘦弱的身軀，臟臟的衣褲，不禁惹人憐愛。二、平靜度過青春期，心理幫助不可少面對青春期的孩子，家長都會有不同程度的惶恐，甚至有的家長如臨大敵。因為青春期孩子總是憧憬成熟又留戀童年，追求完美又總有缺憾，拒絕灌輸又渴望幫助。家長因為不了解孩子，對孩子橫加約束，這使得家長與孩子矛盾重重，沖突不斷升級。在這個時期，很多時候孩子們選擇老師做朋友，讓老師分享自己的喜怒哀樂，因為在孩子心目中老師依然是神圣可信的。他們獨立處理問題的時候越來越多，遇到的事情越來越復雜。而這一切都沒有，遇到問題的時候怎么辦？孩子們需要幫助。孩子不知道如何與新同學、新老師打交道；不知道如何控制自己的情緒，與老師、同學時常發(fā)生沖突；被批評了，卻不知道自己做錯了什么，如何和老師溝通。孩子們活動范圍越來越大，很多時候會遇到不順心、被冤枉、被欺負的事情。這時候，孩子們需要幫助。但是，據(jù)我們了解，孩子的年齡越大，拒絕家長幫助的越多。所以家長要注意，孩子在長大，他們需要的是平等（不是居高臨下的、命令的）、有效（可操作的、解決問題的）、具體（不是空話）的幫助。就此，我做的遠遠不夠。篇三：教師個人德育工作總結 教師個人德育工作總結一、踐行師德。認真學習教育科學理論，提高履行師德修養(yǎng)的自覺性。正如古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省，有效地促進了自身師德品質的養(yǎng)成。我在學習師德修養(yǎng)科學理論的同時，還積極參加了社會實踐，不斷學習，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，時刻以教師高尚的道德修養(yǎng)嚴格要求自己。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有益的，因此，我也是這樣做的。二、立足學科教學學科活動滲透德育教育用心關懷，滲透德育。因此作為班主任老師，在這學期中我重點去了關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質。學生德育教育的內(nèi)容要落到實處，要狠抓主渠道。加強教師自身修養(yǎng)，滲透德育。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。只有這樣，學生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學工作才能收到“親其師而信其道”的效果。比如，我班的郭欽欣同學，在開學初他在學習動機、學習態(tài)度和方法上出現(xiàn)了一定的問題，針對他存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，給予了個別指導，目前來看他已經(jīng)進步好多了。第三篇：德育導師總結長興二小“德育導師制”工作總結為貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，我校在縣教育局的領導下，積極推行“德育導師制”，提出了“全員育人”的先進理念，開展了德育導師制度。現(xiàn)就活動開展情況，做如下小結：一、基本做法：順應形勢，打造“全員育人”的局面 1．認識到位，建立組織學校召開全校教師大會，校長傳達了德育導師制的有關要求，強調了開展德育導師制的重要性，并對德育導師制的開展進行部署。2．職責明確，制度完善我們對導師的定位是：做學生的良師益友及傾訴對象。制度完善：（1）檔案制度：對每位學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生表現(xiàn)、考試成績等逐一記錄，分析對照。（3）家訪聯(lián)絡制度：建立定期家長聯(lián)系制度。密切與家長聯(lián)系溝通，指導家庭教育，共商教育之策?？己说慕Y果作為教師考核的一項重要內(nèi)容，并與教師本人的績效獎掛鉤，擔任德育導師的教師在評職評優(yōu)中優(yōu)先考慮，優(yōu)秀導師享受優(yōu)秀班主任待遇。我們非常愿意和老師共同努力，探索未成年人思想道德建設的新路子！”“作為一名社區(qū)德育導師，我將在思想上做他們的導師，在行動上做他們的榜樣，用我的愛心與責任帶領孩子走進社會、融入社會。學校在校內(nèi)推行德育導師制的基礎上，又在社區(qū)設立德育導師點。學校先在雉城鎮(zhèn)榮軍和倉前街兩個社區(qū)建立“社區(qū)德育導師點”舉行了授牌儀式，聘請了10位德高望重、熱心未成年人教育的社區(qū)代表和本校10位居住在這兩個社區(qū)的教師擔任首批導師。居住在這兩個社區(qū)190多名學生，打破年級、班級界限，按家庭住址就近的方式組建成20個自主活動小組，每個活動小組都配有社區(qū)導師和教師導師?！皩燑c”成立以來，社區(qū)導師根據(jù)小學生的年齡特征，依托社區(qū)資源，圍繞“爭做優(yōu)秀小公民”和“小手拉大手”兩項主題開展創(chuàng)建活動，學生分別認領了“樓層宣傳員”、“綠地小園丁”和“過道保潔員”等128個崗位，逢雙周六開展實踐活動，以培養(yǎng)基本的公民素養(yǎng)。社區(qū)導師、家長、伙伴將根據(jù)學生的表現(xiàn)和實績進行“星級”評定，達到一定“星”數(shù)后，學校與 2 社區(qū)聯(lián)合頒發(fā)“優(yōu)秀小公民”獎章。三、成效明顯：共育文化，學校、家庭、社會合力成就學生發(fā)展拉近了師生之間的心理距離，使德育