【正文】 疑是軟件設置問題，立即檢查了軟件所有細節(jié)設置；懷疑通訊線連接和設備通訊問題，立即聯系了廠家詢問針腳定義和進行設備通訊應注意的地方，拿到廠家測試軟件進行測試；經過一系列檢查之后發(fā)現是軟件驅動問題，所以整理了現場問題情況，連帶設備通訊規(guī)約，再次發(fā)送給軟件部尋求幫助。解決3：三相電流很小時，有功、無功、功率因數不準是因為每個測控裝置都會存在測量死區(qū)，這與CT本身的特質有關，而對于PMC530A裝置的電流測量死區(qū)為千分之五倍裝置額定電流，在死區(qū)范圍內所有與電流有關的數據都是不準確的，負荷大了之后顯示就會正常。解決4：仔細查看了技術協(xié)議，發(fā)現技術協(xié)議中所要接入系統(tǒng)的只有6臺UPS，而現場有12臺。然后委婉告訴用戶，項目結束時公司是會派人來核實現場工作的，如果我們私自進行協(xié)議外的接入，是會追究責任的，只能走正規(guī)的程序。而我們公司對于越限設置有明確的標準整定：電流越上限： Ie電壓越下限： Ue電壓越上限： Ue五、項目流程和相關文檔記錄要求目前公司項目大多是電力監(jiān)控系統(tǒng)和綜合自動化系統(tǒng)，還有一些調試項目。如果通訊線已經由施工方放置好，可以電話聯系詢問通訊線的放置情況。沒有放置通訊線的可以根據系統(tǒng)結構圖完成組態(tài)工作。有第三方設備的，第一次去現場就向用戶要第三方設備通訊規(guī)約，以便軟件部開發(fā)好驅動，有利用提高工作效率。進行各個子站的通訊調試工作，使組態(tài)軟件下的各個子站通訊正常。在調試過程中需要不斷修改組態(tài)，根據用戶需要完成軟件后臺如畫面、報表等。根據培訓計劃講解硬件、軟件使用以及通訊知識。帶回由用戶簽字的驗收報告、調試記錄等，申請撤回。掌握好各個裝置的調試方法。在現場可以完善剩余工作。有第三方設備的，第一次去現場就向用戶要第三方設備通訊規(guī)約、聯系用戶拿到保護定值。進行各個子站的通訊工作，使各個子站均通訊正常。按照用戶提供的保護定值輸入裝置，進行裝置的邏輯整定和保護試驗工作。進行項目驗收工作。相關文檔記錄現場調試報告。對于公司硬件、軟件方面的問題可單獨在另外詳盡的調試報告中敘述，項目報銷時交給公司。在培訓過程中填寫培訓記錄表，自己寫好每天培訓的內容，培訓結束后讓參與培訓人員與甲方簽字。保護定值清單根據供電局的保護定值輸入裝置，送電正常后，需要復印供電局的定值清單和記錄整定入裝置的定值，用戶簽字后帶回公司存檔。系統(tǒng)操作說明對于電力監(jiān)控系統(tǒng)和綜合自動化系統(tǒng)，在給用戶培訓過后也不一定全部記得培訓期間所學習的內容，所以要進行該系統(tǒng)的操作說明，把系統(tǒng)的運行方法，軟件使用方法和一些現場需要注意到地方整理好，編輯成系統(tǒng)操作使用說明文檔，打印出來給用戶。項目組態(tài)對于任何有PECSTAR系統(tǒng)的項目，在離開現場之前要進行組態(tài)備份，除了在計算機進行備份，注意寫好備份格式同時介紹給用戶，再者需要用U盤或者移動硬盤考回公司，公司用于存檔，以備在現場出現問題的情況下，可以在公司電話支持用戶進行檢查、分析和處理相關問題。如技術協(xié)議中有進線遙控，在向用戶提出進行遙控試驗時因為協(xié)調不了試驗時間，所以用戶說算了，而此時我們需要有用戶的證明材料?；叵脒@些年的班主任工作，我認為我所做的一切都是那么的微不足道，而我做班主任的12年，正是我不斷走向成熟的12年，更是我向各位老師不斷學習的12年，在這12年里，有很多領導，很多老師都給予了我很多無私的幫助，我借這個機會向大家表示衷心的感謝。班主任既是班級集體的組織者和教育者，也是管理者。最大的一個感覺就是：這真是一件累人的活，當然也能得到不少增長能力的機會。每個學生都有自己的閃光點，班主任要善于發(fā)現學生的長處，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。做好班主任工作是教育取得成功的前提，在多年的切身體會下，下面我談談自己的看法：一、班主任要有極強的“責任心”首先：作為一名教師，我在教學上能夠認真?zhèn)湔n、認真上課，并動腦筋專研業(yè)務，虛心學習新課標及現代新的教學方法，及時批改作業(yè)，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。其次，班主任的工作是細微的，是平淡的，要把自己樸實的工作做到位，必須具有一顆責任心。再細點說，就是有一張桌子沒有排齊，有一丁點粉筆頭殘留在地上，有一把掃帚稍微放偏了點，做班主任的都要提出來，或身體力行在學生面前把事情做好。對于其他方面，也是應該嚴格地要求學生的，并且要求學生怎么做的，班主任也應該做到。在說話、舉手投足中便容易和學生親近，容易開展班主任工作。比如：天氣冷時，班主任可以叮囑學生多穿些衣服，晚上睡覺蓋好被子。在學生身體不舒服時，送上一杯熱水；當學生生病時，及時送醫(yī)院等等。三、班主任要有“耐心”班主任工作是長期的、循序漸進的。尤其是對一些習慣不好的，或學習成績不好的學生，班主任更是要花大量的精力去開導和輔導他們。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。我問：“你的父母為什么要這樣做呢？”他說“就是因為我的成績不好，經常和別人打架，罵人還搞破壞。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。作為班主任，看在眼里，急在心上，于是找到他們聽聽這些“后進生”的心聲，然后根據具體情況，和他們一起制定作息時間表，并且把更多的任務幫助他們分解成一個個小目標，讓他們有計劃的去完成，也感受完成任務的輕松和喜悅，并及時鼓勵和說服教育，讓他們在班主任的耐心等待、教育中懂得道理，有所轉變。教師不要居高臨下，凌駕于學生之上，不要把自己的意志強加給學生。作為班主任，要放低姿態(tài)，平視學生的眼睛，與他們展開對話，換位思考，一旦發(fā)生爭執(zhí)，應盡可能地說服，而不是獨斷獨行。我班學生違紀都是通過反省教育后，由他們自己決定怎么處罰，使他們徹底醒悟。對班級的日常事物管理上，我盡量將權利下放，強化學生的主人翁意識，班級大小事務責任