【正文】 的行為，并對他進行了教育?！薄跋灩P有毒的，鼻子會爛掉的。”“不能呼吸，人會死掉的。討論后孩子們都認為蠟筆不可以方鼻孔里。教師支持行為：在日常的活動中及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不安全行為，讓幼兒自己來討論如何才能玩的開心并且保護好自己。在每次活動前提要求的時候可以多多督促幼兒在安全方面的注意事項。星星也把剩下的彩泥丟在桌上、地上到處都是。在飲食店的一角,我開始了游戲的講評:“剛才你們都玩的高興嗎?那你們的玩具朋友高興嗎?”“彩泥寶寶掉在地上了?！薄笆茄?彩泥寶寶回不了家了,地板也弄臟了,所以它們都不高興了?！薄鞍训厣蠐旄蓛?。”“讓我們再來看看,它們變干凈了嗎?”整理好一切讓孩子們開心地拍起手來?！巴婧米尣誓鄬殞毣丶?”“真是好辦法!以后在玩以前,先把桌布鋪在桌上,像這樣(教師示范)然后再玩,也可以把彩泥放在這種墊板上面搓,這樣做出來的點心干凈又衛(wèi)生。他們往往還沒有形成應(yīng)有的活動常規(guī),教師在允許孩子自主探索自己感興趣的材料和活動的基礎(chǔ)上,有意識地幫助孩子認識到自己的做法地不妥之處,示范給幼兒正確良好的做法,并在活動過程中給予適當?shù)奶嵝押投酱?以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣第四篇：幼兒園游戲觀察記錄觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。分析：幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。措施：大班幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。今天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。分析： 袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。其次，在其它活動時，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。第一次寫幼兒園觀察記錄，如何選取觀察內(nèi)容？怎么下筆寫呢？哪些觀察內(nèi)容更具有價值呢？本文為你分享了幾十篇優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄，供你參考。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。增強幼兒對角色的理解。只見他們很熟練地穿上醫(yī)生的衣服，拿出醫(yī)生道具，然后就開始等待“病人”的光臨。拿針的醫(yī)生就趁我不備給皮皮打了一針。似乎還不是很明白到底應(yīng)該做什么?？墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。對于醫(yī)生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。在孩子熟悉后把這些形象化的圖片貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的參照。不要有三個醫(yī)生，最好是一個醫(yī)生、一個護士，這樣才符合實際?？傊⒆拥挠螒蚨际莵碓从谏?，同時又可以提升生活經(jīng)驗的。幼兒園中班角色游戲觀察記錄觀察實錄：“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。分析與思考：游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色?；顒臃此迹航巧姆止ひ约敖巧氊?zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當理發(fā)師，等待顧客上門。指導(dǎo)策略：老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術(shù)，表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術(shù)??游戲分析：游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。游戲反思：在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當作玩具玩等等。這次活動后，我細細地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整潔。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。增強幼兒對角色的理解。仲貝多爺爺也沒表情，繼續(xù)玩他得玩具?！皩殞毝亲涌隙ㄒ拆I了，我來抱著他吃。“媽媽，你幫忙來喂寶寶吃吧？我一個人不好喂?！薄盃敔敚瑢殞氉彀蜕嫌兄?，快擦擦”??分析策略：娃娃家里，孩子們的分工還較明確，但卻缺乏游戲情節(jié)。于是我作為娃娃的外婆到他家做客。希望在我的引導(dǎo)下，能讓孩子們豐富更多的游戲情節(jié)?？磥?，中班孩子還需要老師“做得比說得好”。觀察指導(dǎo)（二）苗苗家，媽媽在整理寶